Алмазова Надежда Ивановна, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, научный руководитель Гуманитарного института
195251, г. Санкт-Петербург, ул. Политехническая, д. 29
Nadezhda I. Almazova, Dr. habil. (Education), Professor, Russian Academy of Education Corresponding Member, Institute of Humanities’ Academic Advisor
29 Polytechnicheskaya St., St. Petersburg, 195251
Леушина Надежда Александровна, преподаватель кафедры иностранных языков естественно-технических направлений и специальностей
185910, Республика Карелия, г. Петрозаводск, пр. Ленина, д. 33
Nadezhda A. Leushina, Lecturer of Department of Foreign Languages for Technical and Natural Sciences
33 Lenina Ave., Petrozavodsk, 185910, Republic of Karelia
Актуальность. Рассмотрена реализация принципа индивидуализации обучения в целях формирования умений смыслового чтения иноязычных профессионально ориентированных текстов на основе учета учебных стилей студентов. Актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки адаптивной системы развития умений в иноязычном чтении студентов неязыковых специальностей во внеаудиторной работе.
Материалы и методы. Описаны способы диагностики учебных стилей студентов второго курса инженерных специальностей с помощью опросника Р. Фелдера и Б. Соломон и предложена разработка индивидуализированных заданий для совершенствования умений в смысловом чтении на английском языке в соответствии с учебными стилями студентов.
Результаты исследования. Использование модели учебных стилей Фелдера–Силверман, описывающей различные стили восприятия, представления, обработки информации и организации понимания получаемой информации, позволяет индивидуализировать различные этапы работы с иноязычным текстом. На основе экспериментального обучения показана эффективность подхода, учитывающего учебные стили студентов.
Выводы. Определение учебных стилей студентов позволяет учесть индивидуальные особенности их познавательных процессов, сложившиеся познавательные стратегии и, таким образом, индивидуализировать и дифференцировать обучение иностранному языку в вузе.
Importance. The principle of individualization in developing skills of foreign-language semantic reading professionally oriented texts based on students’ learning styles is studied. The relevance of the study is due to the demand for an adaptive home reading system for students majoring in nonlinguistic fields.
Materials and Methods. The ways of diagnosing the learning styles of second-year engineering students using the questionnaire of R. Felder and B. Solomon are described and individualized tasks for improving the semantic reading skills in English according to students’ learning styles are proposed.
Results and Discussion. The use of the Felder–Silverman model of learning styles, describing various styles of perception, input, processing and understanding of the information received seems to be an important variable to study, since it helps to individualize the various stages of working with a foreign language text. The results of the experimental training proved that the proposed approach positively influenced the students’ progress in foreign-language semantic reading.
Conclusion. Determining the learning styles of students enables university lecturers to take into account the individual characteristics of students’ cognitive processes, their current cognitive strategies and, thus, individualize foreign language teaching.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.