Хаусманн-Ушкова Надежда Васильевна, доктор филологических наук, профессор кафедры лингвистики и лингводидактики
392000, г. Тамбов, ул. Интернациональная, 33
Nadezhda V. Hausmann-Ushkova, Dr. habil. (Philology), Professor of Linguistics and Linguodidactics Department
33 Internatsionalnaya St., Tambov, 392000
Шульц Ольга Евгеньевна, доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры лингвистики и лингводидактики
392000, г. Тамбов, ул. Интернациональная, 33
Olga E. Shults, Doctor of Pedagogy, Professor, Professor of Linguistics and Linguodidactics Department
33 Internatsionalnaya St., Tambov, 392000
Первова Галина Михайловна, доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры теории и методики дошкольного и начального образования
392000, г. Тамбов, ул. Интернациональная, 33
Galina M. Pervova, Dr. habil. (Education), Professor, Professor of Theory and Methodology of Preschool and Primary Education Department
33 Internatsionalnaya St., Tambov, 392000
Актуальность. Цифровизация образования предоставляет новые возможности организации учебного процесса благодаря свойствам инструментариев интернет-платформ. Особенно релевантны интернет-платформы в контексте многоаспектных заданий, таких как интернетпроекты, поскольку они отличаются своей комплексностью. Одним из направлений организации интернет-проектов является обеспечение обратной связи.
Материалы и методы. При помощи анализа научно-методической литературы были выявлены основные характеристики обратной связи, связанные с частотностью (пооперационная, систематическая и эпизодическая) и с ее качественными показателями (детализированность, форма предоставления и степень интеграции в курс).
Результаты исследования. Обратная связь при выполнении интернет-проектов на занятиях по иностранному языку была разделена на два вида: языковую и профильную. Языковая обратная связь выступает в качестве эпизодической и ретрофлексивной – она предоставляется по итогам выполнения проекта в случае совершения ошибок. Для ее обеспечения подходят онлайн текстовые редакторы, позволяющие создавать примечания, и инструменты создания средств контроля, которые можно использовать для интеграции обратной связи в учебный процесс. Профильная обратная связь же является систематической и непосредственной – ее своевременное предоставление способно повлиять на успешность выполнения проекта. Она осуществляется с помощью синхронных средств коммуникации как письменных текстовых, так и средств видеосвязи.
Выводы. Обратная связь при выполнении интернет-проектов является более систематизированной и детализированной, по сравнению с аудиторными аналогами. Инструменты интернет-платформ предоставляют новые возможности для анализа материалов и новые способы ведения диалога между преподавателем и обучающимся.
Importance. Digitalization of education provides new opportunities for organizing the learning process due to the properties of Internet platform tools. Internet platforms are especially relevant in the context of multidimensional tasks, such as Internet projects, because they are characterized by their complexity One of the directions of organizing Internet projects is provision of feedback.
Materials and Methods. Using the analysis of scientific literature, the main characteristics of feedback related to its frequency (operational, systematic and episodic) and to its qualitative indicators (thoroughness, form of provision and degree of integration into the course) were identified.
Results and Discussion. Feedback for Internet projects in foreign language classes was divided into two types: linguistic and subject-specific feedback. Language feedback acts as episodic and retroflexive feedback – it is provided at the end of the project when mistakes are made. Online text editors that allow commenting and tools for creating controls that can be used to integrate feedback into the learning process are suitable for providing. Subject-specific feedback, on the other hand, is systematic and immediate – its timely provision can influence the success of the project. It is provided through synchronous communication tools, both written text-based and video-based.
Conclusion. Feedback in the performance of Internet projects is more systematized and detailed, compared to the classroom counterparts. The tools of Internet platforms provide new opportunities for analyzing materials and new ways of communication between teacher and learner.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.