vestsutmbВестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные наукиTambov University Review. Series: Humanities1810-02012782-5825Derzhavin Tambov State University10.20310/1810-0201-2021-26-195-95-106vestsutmb-11Research ArticleТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕTHEORY AND METHODS OF FOREIGN LANGUAGE TEACHING IN HIGHER SCHOOLКейс-метод в вузовском иноязычном образовании студентовCase method in the students’ university foreign language educationhttps://orcid.org/0000-0002-1478-2432ДанилинР. А.DanilinR. A.

Данилин Роман Александрович, ассистент кафедры иностранных языков и методики их преподавания

393760, Тамбовская обл., г. Мичуринск, ул. Интернациональная, 101

Roman A. Danilin, Assistant of Foreign Languages and Methods of Teaching Department

101 Internatsionalnaya St., Michurinsk 393760, Tambov Region

danilin_roman@mail.ruФГБОУ ВО «Мичуринский государственный аграрный университет»РоссияMichurinsk State Agrarian UniversityRussian Federation2021300320212619595106Copyright © Данилин Р.А., 20212021Данилин Р.А.Danilin R.A.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vestsutmb.elpub.ru/jour/article/view/11

Кейс-метод выступает одним из методов проблемного обучения, позволяющий на основе описания проблемы построить процесс обучения с целью развития ряда универсальных умений и иноязычных речевых умений студентов. Описаны: история возникновения кейс-метода, типология кейсов, дидактический и лингводидактический потенциал кейсметода. На основе анализа научной литературы в качестве типологических признаков выделены следующие: а) сложность кейса; б) цель и задачи кейса; в) степень структурированности; г) объем кейса; д) наличие сюжета; е) временное пространство; ж) субъектность; з) доминирующий вид деятельности; и) предметно-содержательная область; к) количество участников; л) язык проекта. Подробно описаны виды кейсов по каждому из типов. Кейс-метод обладает дидактическим потенциалом, позволяя развить аналитические умения, критическое мышление, профессиональное творческое мышление, практические умения, коммуникативные умения, социальные и рефлексивные умения студентов. При обучении иностранному языку на основе иноязычных кейсов общекультурной или профессионально ориентированной направленности студенты смогут развить продуктивные (говорение и письмо) и рецептивные (аудирование и чтение) виды речевой деятельности. Приведена номенклатура речевых умений, развиваемых в процессе использования кейс-метода, по каждому из виду речевой деятельности.

The case method is one of the methods of problem learning, which allows, based on the description of the problem, to organize the learning process in order to develop a number of universal skills and foreign language speech skills of students. The history of the case method, the typology of cases, the didactic and linguodidactic potential of the case method are described. Based on the analysis of scientific literature, we distinguish the following typological features: a) the complexity of the case; b) the purpose and objectives of the case; c) the degree of structuredness; d) the volume of the case; e) the presence of the plot; f) temporary space; g) subjectivity; h) dominant type of activity; i) subject-content area; j) the number of participants; k) language of the project. The work describes in detail the types of cases for each type. The case method has a didactic potential, allowing to develop analytical skills, critical thinking, professional creative thinking, practical skills, communication skills, social and reflexive skills. When teaching a foreign language on the basis of foreign language cases of a general cultural or professionally oriented direction, students will be able to develop productive (speaking and writing) and receptive (listening and reading) types of speech activity. A nomenclature of speech skills developed in the process of using the case method for each type of speech activity is presented.

кейс-методпроблемное обучениетипология кейсовдидактический потенциаллингводидактический потенциалcase methodproblem learningtypology of casesdidactic potentiallinguodidactic potentialReferencesЕремин А.С. Кейс-метод // Инновации в образовании. 2010. № 2. С. 67-81.Eremin A.S. Keys-metod [Case method]. Innovatsii v obrazovanii – Innovation in Education, 2010, no. 2, pp. 67-81. (In Russian).Ellet W. The case study handbook. How to read, discuss, and write persuasively about cases. Boston: Harvard Business School Press, 2007. 288 р.Ellet W. The case study handbook. How to read, discuss, and write persuasively about cases. Boston, Harvard Business School Press, 2007, 288 p.Безбородова Ю.В. Кейс-метод // Высшее образование в России. 2008. № 8. С. 163-165.Bezborodova Y.V. Keys-metod [Case method]. Vyssheye obrazovaniye v Rossii – Higher Education in Russia, 2008, no. 8, pp. 163-165. (In Russian).Ивлева М.Л., Саенко Н.Р. Особенности применения кейс -метода в курсе «Педагогика и психология высшей школы» для аспирантов // Вестник Ассоциации вузов туризма и сервиса. 2016. № 10. С. 59-66.Ivleva M.L., Sayenko N.R. Osobennosti primeneniya keys-metoda v kurse «Pedagogika i psikhologiya vysshey shkoly» dlya aspirantov [Features of the case method application in the course “Pedagogy and psychology of higher education” for graduate students]. Vestnik Assotsiatsii vuzov turizma i servisa – Universities for Tourism and Service Association Bulletin, 2016, no. 10, pp. 59-66. (In Russian).Игнатьева Л.Б., Головко О.Н. Возможности метода кейс-стади в подготовке студентов-психологов // Modern Science. 2021. № 1-1. С. 260-264.Ignatyeva L.B., Golovko O.N. Vozmozhnosti metoda keys-stadi v podgotovke studentov-psikhologov [Possibilities of the case study method in training psychology students]. Modern Science, 2021, no. 1-1, pp. 260- 264. (In Russian).Ильязова М.Д. Кейс-стади как метод создания учебных профессионально-ориентированных ситуаций: ситуационно-контекстный подход // Сибирский педагогический журнал. 2013. № 2. С. 58-61.Ilyazova M.D. Keys-stadi kak metod sozdaniya uchebnykh professional’no-oriyentirovannykh situatsiy: situatsionno-kontekstnyy podkhod [Case study as a method of creating educational professionally-oriented situations: a situational-contextual approach]. Sibirskiy pedagogicheskiy zhurnal – Siberian Pedagogical Journal, 2013, no. 2, pp. 58-61. (In Russian).Федянин Н., Давиденко В. Чем «кейс» отличается от чемоданчика // Обучение за рубежом. 2000. № 7. С. 52-55.Fedyanin N., Davidenko V. Chem «keys» otlichayetsya ot chemodanchika [How the “case” is different from the suitcase]. Obucheniye za rubezhom [Study Abroad], 2000, no. 7, pp. 52-55. (In Russian).Сафонова В.В. Проблемные задания в обучении английскому языку. М.: Еврошкола, 2001. 271 c.Safonova V.V. Problemnyye zadaniya v obuchenii angliyskomu yazyku [Challenging Assignments in Teaching English]. Moscow, Evroshkola Publ., 2001, 271 p. (In Russian).Крылов Э.Г. Интегративное билингвальное обучение иностранному языку и инженерным дисциплинам в техническом вузе. Ижевск: Изд-во ИЖГТУ им. М.Т. Калашникова, 2018. 52 с.Krylov E.G. Integrativnoye bilingval’noye obucheniye inostrannomu yazyku i inzhenernym distsiplinam v tekhnicheskom vuze [Integrative Bilingual Teaching of a Foreign Language and Engineering Disciplines at a Technical University]. Izhevsk, Kalashnikov Izhevsk State Technical University Publ., 2018, 52 p. (In Russian).Сысоев П.В., Завьялов В.В. Методические принципы предметно-языкового интегрированного обучения // Иностранные языки в школе. 2021. № 5. С. 30-39.Sysoyev P.V., Zavyalov V.V. Metodicheskiye printsipy predmetno-yazykovogo integrirovannogo obucheniya [Methodological principles of subject-language integrated learning]. Inostrannyye yazyki v shkole – Foreign Languages at School, 2021, no. 5, pp. 30-39. (In Russian).Акбаева Х.Б. Методика кейс-стади при обучении иностранному языку студентов // Экономика и социум. 2021. № 2-1 (81). С. 471-474.Akbayeva K.B. Metodika keys-stadi pri obuchenii inostrannomu yazyku studentov [Case study methods for teaching a foreign language to students]. Ekonomika i sotsium – Economy and Society, 2021, no. 2-1 (81), pp. 471-474. (In Russian).Евграфова О.Г., Салимзанова Д.А., Гильфанова Г.Т., Багатеева А.О. Практическое внедрение метода case-study в практику преподавания делового английского языка // Глобальный научный потенциал. 2021. № 1 (11). С. 62-66.Evgrafova O.G., Salimzanova D.A., Gilfanova G.T., Bagateyeva A.O. Prakticheskoye vnedreniye metoda case-study v praktiku prepodavaniya delovogo angliyskogo yazyka [Practical implementation of the casestudy method in the practice of teaching business English]. Global’nyy nauchnyy potentsial – Global Scientific Potential, 2021, no. 1 (11), pp. 62-66. (In Russian).Тарева Е.Г., Викулова Л.Г., Макарова И.В. Инновационное моделирование кейсов по межкультурной коммуникации // Бизнес. Образование. Право. 2018. № 4 (45). С. 398-404.Tareva E.G., Vikulova L.G., Makarova I.V. Innovatsionnoye modelirovaniye keysov po mezhkul’turnoy kommunikatsii [Innovative case modeling for intercultural communication]. Biznes. Obrazovaniye. Pravo. – Business. Education. Law, 2018, no. 4 (45), pp. 398-404. (In Russian).Шепшинская И.М. Кейс-стади как активный метод обучения иностранным языкам в педагогическом вузе // Сибирский педагогический журнал. 2013. № 5. С. 126-129.Shepshinskaya I.M. Keys-stadi kak aktivnyy metod obucheniya inostrannym yazykam v pedagogicheskom vuze [Case study as an active method of teaching foreign languages in a pedagogical university]. Sibirskiy pedagogicheskiy zhurnal – Siberian Pedagogical Journal, 2013, no. 5, pp. 126-129. (In Russian).Ильязова М.Д., Туралиев Р.Р., Кубекова А.С., Тулепбергенова Д.Ю. Кейс-стади в обучении студентов иностранному языку // Педагогический журнал. 2021. Т. 11. № 1-1. С. 364-371.Ilyazova M.D., Turaliyev R.R., Kubekova A.S., Tulepbergenova D.Y. Keys-stadi v obuchenii studentov inostrannomu yazyku [Case study in teaching students a foreign language]. Pedagogicheskiy zhurnal – Pedagogical Journal, 2021, vol. 11, no. 1-1, pp. 364-371. (In Russian).Идигова Ж.Р., Сельмурзаева Х.Р., Мусаева Л.С. Кейс-технология как средство формирования учебно-познавательной деятельности студентов в условиях иноязычного образования // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 70-4. С. 146-150.Idigova Z.R., Selmurzayeva K.R., Musayeva L.S. Keys-tekhnologiya kak sredstvo formirovaniya uchebnopoznavatel’noy deyatel’nosti studentov v usloviyakh inoyazychnogo obrazovaniya [Case technology as a means of forming educational and cognitive activity of students in a foreign language education]. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya – Problems of modern pedagogical education, 2021, no. 70-4, pp. 146-150. (In Russian).Филонова В.В. Кейс-метод в развитии межкультурных умений студентов направления подготовки «Лингвистика» // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. Тамбов, 2013. № 8. С. 126-129.Filonova V.V. Keys-metod v razvitii mezhkul’turnykh umeniy studentov napravleniya podgotovki «Lingvistika» [Case method in the development of intercultural skills of students in “Linguistics” programme]. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnyye nauki – Tambov University Review: Series Humanities, 2013, no. 8, pp. 126-129. (In Russian).Коноплюк Н.В. Специфика использования кейс-стади в обучении разговорному иностранному языку в вузе // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2020. № 4 (43). С. 43-48. https://orcid.org/10.18323/2221-5662-2020-4-43-48Konoplyuk N.V. Spetsifika ispol’zovaniya keys-stadi v obuchenii razgovornomu inostrannomu yazyku v vuze [The specifics of using a case study in teaching a spoken foreign language at a university]. Vektor nauki Tol’yattinskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Pedagogika, psikhologiya – Science Vector of Togliatti State University. Series: Pedagogy, Psychology, 2020, no. 4 (43), pp. 43-48. https://orcid.org/10.18323/2221-5662-2020-4-43-48. (In Russian).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.