vestsutmbВестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные наукиTambov University Review. Series: Humanities1810-02012782-5825Derzhavin Tambov State University10.20310/1810-0201-2019-24-181-55-67vestsutmb-1118Research ArticleТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУTHEORY AND METHODS OF FOREIGN LANGUAGE TEACHINGМетодическая модель обучения иноязычному профессиональному общению студентов направления подготовки «Агроинженерия» на основе интегрированного предметно-языкового обученияMethodical model for teaching foreign professional communication students of “Agricultural Engineering” programme based on content and language integrated learninghttps://orcid.org/0000-0002-2821-8250БайдиковаТ. В.BaydikovaT. V.

Байдикова Татьяна Вячеславовна, старший преподаватель кафедры русского и иностранных языков

394087, г. Воронеж, ул. Мичурина, 1 

Tatiana V. Baydikova, Senior Lecturer of Russian and Foreign Languages Department

1, Michurina St., Voronezh 394087

november22@rambler.ruФГБОУ ВО «Воронежский государственный аграрный университет им. императора Петра I»РоссияVoronezh State Agrarian University named after Emperor Peter the GreatRussian Federation201930032019241815567Copyright © Байдикова Т.В., 20192019Байдикова Т.В.Baydikova T.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vestsutmb.elpub.ru/jour/article/view/1118

Методическая модель – это совокупность взаимосвязанных компонентов, которые образуют единую систему, направленную на достижение общей цели – формирование иноязычной коммуникативной компетенции у студентов направления подготовки «Агроинженерия» на основе интегрированного предметно-языкового обучения. Система обучения строится на основе системного, компетентностного, личностно-деятельностного, коммуникативно-когнитивного подходов, а также интегрированного предметно-языкового обучения. Эти подходы реализуются на практике с помощью ряда дидактических и методических принципов. Подробно описаны методические принципы интегрированного предметно-языкового обучения: принцип 4 «С», принцип когнитивности, принцип единства мыслительной и речевой деятельности, принцип интеграции иностранного языка и предметного содержания, принцип постепенного усложнения содержания, принцип дуальности опоры на родной и иностранный языки, принцип оптимальности, принцип персонализации знаний, принцип интерактивности и принцип языковой адаптации. Интегрированное предметно-языковое обучение студентов осуществляется на основе следующих методов обучения: интерактивных, коммуникативных, информационно-репродуктивных, продуктивных, тандем-метода, методов профессионального обучения и методов контроля. Содержание обучения на основе интегрированного предметно-языкового моделирования отражает специфику профиля подготовки специалистов в рамках конкретной специальности. Средства обучения представляют комплекс инструментов педагога с целью развития, обучения и воспитания. В работе представлены и подробно описаны все компоненты методической модели. 

Methodical model is a set of interconnected components that form a single system aimed at achieving a common goal – the formation of foreign language communicative competence among students in the “Agricultural Engineering” programme based on content and language integrated learning. The teaching system is built on the basis of system, competency-based, personal-activity, communicative-cognitive approaches, as well as content and language integrated learning. These approaches are implemented in practice using a number of didactic and methodical principles. We describe in detail the methodical principles of content and language integrated learning: principle 4 “C”, the principle of cognition, the principle of unity of thought and speech activity, the principle of integration of a foreign language and subject content, the principle of gradual complication of content, the principle of duality of reliance on native and foreign languages, the principle  of optimality, the principle of knowledge personalization, the principle of interactivity and the principle of language adaptation. Content and language integrated learning of students is carried out on the basis of the following teaching methods: interactive, communicative, information-reproductive, productive, tandem-method, vocational teaching and control methods. The content of teaching based on content and language integrated modeling reflects the profile specifics of training specialists in the framework of a particular specialty. Learning tools are a set of tools of a teacher for the purpose of development, teaching and upbringing. We present and describe in detail all the components of the methodical model.

аграрный вузметодическая модельинтегрированное предметно-языковое обучениепрофессиональное общениеagrarian universitymethodical modelcontent and language integrated learningprofessional communicationReferencesГальперин П.Я. Психология как объективная наука. Избранные психологические труды. М.: Ин-т практ. псих., 2008. 479 с.Galperin P.Y. Psikhologiya kak ob’yektivnaya nauka. Izbrannyye psikhologicheskiye trudy [Psychology as an Objective Science. Selected Psychological Works]. Moscow, Institute of Practical Psychology Publ., 2008, 479 p. (In Russian).Щукин А.Н. Методика преподавания иностранных языков: теория и практика. М.: Филоматис, 2007. 470 с.Shchukin A.N. Metodika prepodavaniya inostrannykh yazykov: teoriya i praktika [Methods of Teaching Foreign Language: Theory and Practice]. Moscow, Filomatis Publ., 2007, 470 p. (In Russian).Блауберг И.В. Проблема целостности и системный подход. М.: Эдиториал УРСС, 1997. 450 с.Blauberg I.V. Problema tselostnosti i sistemnyy podkhod [Integrity Problem and System Approach]. Moscow, Editorial URSS Publ., 1997, 450 p. (In Russian).Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения: материалы к четвертому заседанию методологического семинара 16 ноября 2004 г. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 84 с.Verbitskiy A.A. Kompetentnostnyy podkhod i teoriya kontekstnogo obucheniya [Competency-based approach and theory of contextual learning]. Materialy k chetvertomu zasedaniyu metodologicheskogo seminara 16 noyabrya 2004 g. [Proceedings of the 4th Session of the Methodological Seminar of 16th November, 2004]. Moscow, Problems of Specialists’ Quality Training Research Center, 2004, 84 p. (In Russian).Хуторской А.В. Компетентностный подход в обучении. М.: Изд-во «Эйдос»; Изд-во Ин-та образования человека, 2013. 73 с.Khutorskoy A.V. Kompetentnostnyy podkhod v obuchenii [Competency-Based Approach in Teaching]. Moscow, “Eydos” Publ., Human Education Institute Publ., 2013, 73 p. (In Russian).Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5. С. 34-42.Zimnyaya I.A. Klyuchevyye kompetentsii – novaya paradigma rezul’tata obrazovaniya [Key competencies – new paradigm of education result]. Vyssheye obrazovaniye segodnya – Higher Education Today, 2003, no. 5, pp. 34-42. (In Russian).Евстигнеев М.Н. Компетентность учителя иностранного языка в области использования информационно-коммуникационных технологий // Иностранные языки в школе. 2011. № 9. С. 3-9.Evstigneev M.N. Kompetentnost’ uchitelya inostrannogo yazyka v oblasti ispol’zovaniya informatsionno-kommunikatsionnykh tekhnologiy [The foreign language teacher ICT competence structure]. Inostrannyye yazyki v shkole – Foreign Languages for Schools, 2011, no. 9, pp. 3-9. (In Russian).Лернер И.Я. Проблемное обучение. М.: Знание, 1974. 64 с.Lerner I.Y. Problemnoye obucheniye [Problem-Based Learning]. Moscow, Znaniye Publ., 1974, 64 p. (In Russian).Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М.: Просвещение, 1977. 240 с.Makhmutov M.I. Organizatsiya problemnogo obucheniya v shkole [Organization of Problem-Based Learning in School]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 1977, 240 p. (In Russian).Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1980. 214 с.Skatkin M.N. Problemy sovremennoy didaktiki [Problems of Modern Didactics]. Moscow, Pedagogika Publ., 1980, 214 p. (In Russian).Зимняя И.А. Личностно-деятельностный подход к обучению русскому языку как иностранному // Русский язык за рубежом. 1985. № 5 (97). С. 49-54.Zimnyaya I.A. Lichnostno-deyatel’nostnyy podkhod k obucheniyu russkomu yazyku kak inostrannomu [Personal-activity approach to teaching Russian language as a foreign]. Russkiy yazyk za rubezhom – Russian Language Abroad, 1985, no. 5 (97), pp. 49-54. (In Russian).Давыдов В.В. Содержание и структура учебной деятельности школьников // Формирование учебной деятельности школьников. М.: Педагогика, 1982. С. 10-21.Davydov V.V. Soderzhaniye i struktura uchebnoy deyatel’nosti shkol’nikov [The content and structure of educational activities of school students]. Formirovaniye uchebnoy deyatel’nosti shkol’nikov [Formation of Educational Activities of School Students]. Moscow, Pedagogika Publ., 1982, pp. 10-21. (In Russian).Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. М., 1989. 346 с.Elkonin D.B. Izbrannyye psikhologicheskiye trudy [Selected Psychological Works]. Moscow, 1989, 346 p. (In Russian).Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.Leontyev A.N. Deyatel’nost’. Soznaniye. Lichnost’ [Activity. Consciousness. Personality]. Moscow, 1977. (In Russian).Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д., 1996. 221 с.Petrovskiy V.A. Lichnost’ v psikhologii: paradigma sub’yektnosti [Personalty in Psychology: Subjectivity Paradigm]. Rostov-on-Don, 1996, 221 p. (In Russian).Щепилова А.В. Когнитивный принцип в обучении второму иностранному языку: к вопросу о теоретическом обосновании // Иностранные языки в школе. 2003. № 2. С. 4-11.Shchepilova A.V. Kognitivnyy printsip v obuchenii vtoromu inostrannomu yazyku: k voprosu o teoreticheskom obosnovanii [Cognitive Principle in Teaching Second Foreign Language: to the Issue of Theoretical Substantiation]. Inostrannyye yazyki v shkole – Foreign Languages for Schools, 2003, no. 2, pp. 4-11. (In Russian).Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 1991. 223 с.Passov E.I. Kommunikativnyy metod obucheniya inoyazychnomu govoreniyu [Communicative Method of Teaching Foreign Speaking]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 1991, 223 p. (In Russian).Сафонова В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций. Воронеж: Истоки, 1996. 237 с.Safonova V.V. Izucheniye yazykov mezhdunarodnogo obshcheniya v kontekste dialoga kul’tur i tsivilizatsiy [International Communication Language Learning in the Context of Dialogue of Cultures and Civilizations]. Voronezh, Istoki Publ., 1996, 237 p. (In Russian).Сысоев П.В. Когнитивные аспекты овладения культурой // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2003. № 4. С. 110-123.Sysoyev P.V. Kognitivnyye aspekty ovladeniya kul’turoy [Cognitive aspects of culture acquisition]. Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriya 19: Lingvistika i mezhkul’turnaya kommunikatsiya – Bulletin of Moscow University. Series 19: Linguistics and Intercultural Communication, 2003, no. 4, pp. 110-123. (In Russian).Marsh D. The relevance and potential of content and language integrated learning. N. Y., 2003.Marsh D. The relevance and potential of content and language integrated learning. New York, 2003.Завьялов В.В. Особенности отбора предметной стороны содержания обучения английскому языку студентов направления подготовки «Юриспруденция» // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. Тамбов, 2018. Т. 23. № 177. С. 30-38. DOI 10.20310/1810-0201-2018-23-177-30-38.Zavyalov V.V. Osobennosti otbora predmetnoy storony soderzhaniya obucheniya angliyskomu yazyku studentov napravleniya podgotovki «Yurisprudentsiya» [Selection features of the subject side of the content of English teaching to students of “Jurisprudence” programme]. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnye nauki – Tambov University Review. Series: Humanities, 2018, vol. 23, no. 177, pp. 30-38. DOI 10.20310/1810-0201-2018-23-177-30-38. (In Russian, Abstr. in Engl.).Сысоев П.В., Завьялов В.В. Особенности отбора содержания обучения письменной речи студентов направления подготовки «Юриспруденция» // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2019. № 1. С. 62-72.Sysoyev P.V., Zavyalov V.V. Osobennosti otbora soderzhaniya obucheniya pis’mennoy rechi studentov napravleniya podgotovki «Yurisprudentsiya» [Features of English language course content selection for law students for development of writing skills]. Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriya 19: Lingvistika i mezhkul’turnaya kommunikatsiya – Bulletin of Moscow University. Series 19: Linguistics and Intercultural Communication, 2019, no. 1, pp. 62-72. (In Russian).Алмазова Н.И., Баранова Т.А., Вдовина Е.К. и др. Интегрированное обучение иностранным языкам и профессиональным дисциплинам. Опыт российских вузов / под ред. Л.П. Халяпиной. СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2018. 380 с.Almazova N.I., Baranova T.A., Vdovina E.K. et al. Integrirovannoye obucheniye inostrannym yazykam i professional’nym distsiplinam. Opyt rossiyskikh vuzov [Integrated Foreign Language Teaching and Professional Disciplines. Russian Universities Experience]. St. Petersburg, St. Petersburg Polytechnic University Publ., 2018, 380 p. (In Russian).Халяпина Л.П. Современные тенденции в обучении иностранным языкам на основе идей CLIL // Вопросы методики преподавания в вузе. 2017. Т. 6. № 20. С. 46-52.Khalyapina L.P. Sovremennyye tendentsii v obuchenii inostrannym yazykam na osnove idey CLIL [Current trends in teaching foreign languages on the basis of CLIL]. Voprosy metodiki prepodavaniya v vuze – Teaching Methodology in Higher Education, 2017, vol. 6, no. 20, pp. 46-52. (In Russian).Sysoyev P.V., Zavyalov V.V. Teaching English as a foreign language to law students based on content and language integrated learning approach // Advances in Intelligent Systems and Computing. 2019. Vol. 907. P. 237-244.Sysoyev P.V., Zavyalov V.V. Teaching English as a foreign language to law students based on content and language integrated learning approach. Advances in Intelligent Systems and Computing, 2019, vol. 907, pp. 237-244. (In Russian).Coyle D. CLIL – a pedagogical approach. In: Van Deusen-Scholl N., Hornberger N. Encyclopedia of Language and Education. 2008. P. 97-111.Coyle D. CLIL – a pedagogical approach. In: Van Deusen-Scholl N., Hornberger N. Encyclopedia of Language and Education, 2008, pp. 97-111.Bloom B.S. Taxonomy of educational objectives: the classification of educational goals. N. Y.: Longmans, Green, 1956.Bloom B.S. Taxonomy of educational objectives: the classification of educational goals. New York, Longmans, Green, 1956.Cummins J. The influence of bilingualism on cognitive growth: A synthesis of research findings and explanatory hypotheses // Working papers on bilingualism. № 9. 1976. P. 1-43.Cummins J. The influence of bilingualism on cognitive growth: A synthesis of research findings and explanatory hypotheses. Working papers on bilingualism, no. 9, 1976, pp. 1-43.Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. М.: Ин-т практ. псих.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 384 с.Ananyev B.G. Psikhologiya i problemy chelovekoznaniya [Psychology and Problems of Human Knowledge]. Moscow, Institute of Practical Psychology, Voronezh, Scientific Production Association “MODEK” Publ., 1996, 384 p. (In Russian).Локтюшина Е.А. Интегрированная профессиональная иноязычная компетентность как цель языкового образования // Письма в Эмиссия. 2012. Июнь. (Электронный журнал). URL: http://www.emis-sia.org/offline/2012/1818.htm (дата обращения: 14.06.2019).Loktyushina E.A. Integrirovannaya professional’naya inoyazychnaya kompetentnost’ kak tsel’ yazykovogo obrazovaniya [Integrated professional foreign language competence as the goal of language education]. Elektronnyy zhurnal «Pis’ma v Emissiya» – The Emissia. Offline Letters. (In Russian). Available at: http://www.emissia.org/offline/2012/1818.htm (accessed 14.06.2019).Бабанский Ю.К. Педагогика. М.: Просвещение, 1988. 479 с.Babanskiy Y.K. Pedagogika [Pedagogy]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 1988, 479 p. (In Russian).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.