vestsutmbВестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные наукиTambov University Review. Series: Humanities1810-02012782-5825Derzhavin Tambov State University10.20310/1810-0201-2019-24-181-204-214vestsutmb-1139Research ArticleИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАНFOREIGN COUNTRIES’ HISTORYИдеолого-образовательная логистика в определении успешности современной государственно-образовательной политики, реализуемой в ЮАРIdeological and educational logistics in determining success of contemporary state educational policy, implemented in Republic of South Africa (RSA)https://orcid.org/0000-0002-7720-535XЖитновЕ. А.ZhitnovЕ. A.

Житнов Евгений Александрович, кандидат педагогических наук, магистр юриспруденции (международное право), методист

129323, г. Москва, ул. Седова, 4-1

Evgeny A. Zhitnov, Candidate of Pedagogy, Master of Jurisprudence (International Law), Methodist

4-1 Sedova St., Moscow 129323

zhitnovskij@yandex.ruГБОУ г. Москвы «Школа «Свиблово»РоссияSchool “Sviblovo”Russian Federation20193003201924181204214Copyright © Житнов Е.А., 20192019Житнов Е.А.Zhitnov Е.A.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vestsutmb.elpub.ru/jour/article/view/1139

Акцентировано внимание на исследовании развития образовательной системы Южно-Африканской Республики (ЮАР) во время режима апартеида и после его падения. Исходя из особенностей, присущих ЮАР на современном этапе становления государства, нами было выделено образование, как основополагающий элемент в укреплении позиций ЮАР на международной арене. Отмечена высокая активность современного правительства по решению образовательных трудностей, с которыми сталкиваются граждане ЮАР после падения режима апартеида. Рассмотрена правовая основа становления системы современного образовательного вектора, осуществляемого в ЮАР. Также рассмотрена государственно-образовательная политика ЮАР в сравнительно-международном аспекте, с использованием авторского инструментария расчетов, основанного на идеолого-образовательной логистике. Автор провел актуальное исследование по определению уровня образовательного потенциала ЮАР в международном аспекте, использовав квалиметрическую модель, основанную на идеолого-образовательной логистике. Исследована историческая и законодательная базисные основы, раскрывающие суть нынешней государственной политики в области образования и науки в ЮАР. Рассмотрены особенности демократических элементов, необходимых для формирования единой национальной образовательной траектории, вне зависимости от пола и расы. Таким образом, раскрыты реализуемые демократические подходы в системе образования. Внедренные в образовательную систему демократические ценности позволили всем гражданам получать доступное качественное образование. Результаты исследовательской деятельности могут быть использованы в работах педагогической, внешнеполитической, сравнительно-прогностической деятельностей, а также в работах, которые требуют определения успешности государственно-образовательной политики в международном аспекте.

We pay attention to the study of educational system development of the Republic of South Africa (RSA) during the apartheid regime and after its fall. According to peculiarities inherent in RSA at the present stage of state formation, we identify education as a fundamental element in strengthening RSA positions in the international arena. We note the high activity of the current government in solving the educational issues faced by RSA citizens after the fall of the apartheid regime. We considered the legal basis for the formation of a modern educational vector system which implements in RSA. We also consider state educational policy of RSA in comparatively-international aspect with the use of our calculation tools based on ideological educational logistics. The novelty of the research work is that we conducted a study to determine the level of educational potential of RSA in the international aspect by using qualimetric model, which is based on ideological educational logistics. We examine the historical and legislative bases which reveal the essence of the current state policy in the education and science fields of the RSA. We consider the features of democratic elements, required for the formation of unified national educational trajectory regardless of gender and race. We reveal the democratic approaches in the education system. Democratic values embedded in the educational system allowed all citizens to receive affordable qualitative education. The results of research activities can be used in the works of pedagogical, foreign policy and comparative prognostic activities, as well as in works that require determining the success of the state educational policy in the international aspect.

идеолого-образовательная логистикаистория образования в ЮАРобразовательная политикаиндекс развития образованиярейтинг успешности образовательной политикиideological educational logisticshistory of education in RSAeducational policyeducation development indexeducational policy success ratingReferencesГрибанова В.В. Образование в Южной Африке (от сегрегации к созданию нерасового государства): автореф. дис. ... канд. ист. наук. М., 2000. 17 с.Gribanova V.V. Obrazovaniye v Yuzhnoy Afrike (ot segregatsii k sozdaniyu nerasovogo gosudarstva): avtoref. dis. ... kand. ist. nauk [Education in South Africa (from Segregation to Creation of a Non-Racial State). Cand. hist. sci. diss. abstr.]. Moscow, 2000, 17 p. (In Russian).История Тропической и Южной Африки в Новое и Новейшее время / отв. ред. А.С. Балезин. М.: ИВИ РАН, 2010. 327 с.Balezin A.S. (executive ed.). Istoriya Tropicheskoy i Yuzhnoy Afriki v novoye i noveysheye vremya [History of Tropical and South Africa in the Modern and Contemporary History]. Moscow, Institute of World History, Russian Academy of Sciences Publ., 2010, 327 p. (In Russian).Силич Т.А., Воронина Н.А. Тенденции развития в системе образования в современной ЮАР. Место религии в образовательной политике государства // Современная наука. 2017. Т. 8. № 1-3. С. 77-85.Silich T.A., Voronina N.A. Tendentsii razvitiya v sisteme obrazovaniya v sovremennoy YUAR. Mesto religii v obrazovatel’noy politike gosudarstva [Trends in the development of education in modern South Africa. The place of religion in the educational policy of the state]. Sovremennaya nauka – Modern Science, 2017, vol. 8, no. 1-3, pp. 77-85. (In Russian).The Bantu Education Act. № 47 of 1953 // Behr A.L. New Perspectives in South African Education. Durban: Butterworths, 1978. P. 168-170.The Bantu Education Act. no. 47 of 1953. In: Behr A.L. New Perspectives in South African Education. Durban, Butterworths Publ., 1978, pp. 168-170.Tabata I.B. Education for Barbarism in South Africa. L.: The Pall Mall Press, 1958. 100 p.Tabata I.B. Education for Barbarism in South Africa. London, The Pall Mall Press, 1958, 100 p.Robertson I. South African Education // Race and Politics in South Africa. N. B.: Transaction Books, 1978. P. 103-126.Robertson I. South African Education. Race and Politics in South Africa. New Brunswick (New Jersey), Transaction Books, 1978, pp. 103-126.National Education Policy Act. № 39 of 1967 // Behr A.L. New Perspectives in South African Education. Durban: Butterworths, 1978. P. 269-275.National Education Policy Act. no. 39 of 1967. In: Behr A.L. New Perspectives in South African Education. Durban, Butterworths Publ., 1978, pp. 269-275.The de Lange Committee Report on Education in South Africa (1981) // Marcum J.A. Education, Race, and Social Change in South Africa: for the Study Team of United States. Berkeley a.o., Univ. of Calif. Press, 1982. P. 115-129.The de Lange Committee Report on Education in South Africa (1981). In: Marcum J.A. Education, Race, and Social Change in South Africa: for the Study Team of United States. Berkeley, University of California Press, 1982, pp. 115-129.The Provisional Response of the Government to the de Lange Committee Report (1981) // Marcum J.A. Education, Race, and Social Change in South Africa: for the Study Team of the United States. Berkeley a.o., Univ. of Calif. Press, 1982. P. 130-135.The Provisional Response of the Government to the de Lange Committee Report (1981). In: Marcum J.A. Education, Race, and Social Change in South Africa: for the Study Team of the United States. Berkeley, University of California Press, 1982, pp. 130-135.Михальченкова Н.А. Реформы высшего образования в ЮАР в контексте перехода страны от режима апартеида к демократическому развитию // Власть. 2017. № 6. С. 137-146.Mikhalchenkova N.A. Reformy vysshego obrazovaniya v YUAR v kontekste perekhoda strany ot rezhima aparteida k demokraticheskomu razvitiyu [Higher education reforms in the Republic of South Africa in the context of transition from apartheid to democratic development]. Vlast’ – The Authority, 2017, no. 6, pp. 137-146. (In Russian).Скубко Ю.С. Некоторые аспекты развития высшего образования в ЮАР // Восток. Афро-азиатские общества: история и современность. 2013. № 2. С. 95-105.Skubko Y.S. Nekotoryye aspekty razvitiya vysshego obrazovaniya v YUAR [Some aspects of development of higher education in South Africa]. Vostok. Afro-aziatskiye obshchestva: istoriya i sovremennost’ – Oriens, 2013, no. 2, pp. 95-105. (In Russian).Философский словарь / под. ред. И.Т. Фролова. М.: Республика, 2001. 719 с.Frolova I.T. (ed.). Filosofskiy slovar’ [Philosophical Dictionary]. Moscow, Respublika Publ., 2001, 719 p. (In Russian).Власова В.К. Профессиональная подготовка кадров для регионального рынка труда в современной информационной среде // Информатика и образование. 2008. № 9. С. 102-104.Vlasova V.K. Professional’naya podgotovka kadrov dlya regional’nogo rynka truda v sovremennoy informatsionnoy srede [Professional personnel training for the regional labor market in the contemporary informational environment]. Informatika i obrazovaniye – Informatics and Education, 2008, no. 9, pp. 102-104. (In Russian).Thiel L. Thinking Politics: Perspectives in Ancient, Modern, and Postmodern Political Theory. Chatham, N. J.: Chatham House Publ., 1997. 296 p.Thiel L. Thinking Politics: Perspectives in Ancient, Modern, and Post-modern Political Theory. Chatham, New Jersey, Chatham House Publ., 1997, 296 p.Летягин Л. И. Философия идеологии. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2014. 281 с.Letyagin L.I. Filosofiya ideologii [Philosophy of Ideology]. Ekaterinburg, Ural State Pedagogical University Publ., 2014, 281 p. (In Russian).Казакова Р.А. Идеологическая функция права в современной России: автореф. дис. ... канд. юрид. наук. Краснодар, 2015.Kazakova R.A. Ideologicheskaya funktsiya prava v sovremennoy Rossii: avtoref. dis. ... kand. yurid. nauk [Ideological Function of Law in Modern Russia. Cand. jurid. sci. diss. abstr.]. Krasnodar, 2015. (In Russian).Мациевич И.В., Семедов С.А. Политические религии в современном мире // Вестник Института социологии. 2012. № 4. С. 35-49.Matsiyevich I.V., Semedov S.A. Politicheskiye religii v sovremennom mire [Political religions in modern world]. Vestnik Instituta sotsiologii – Bulletin of the Institute of Sociology, 2012, no. 4, pp. 35-49. (In Russian).Дьюи Дж. Реконструкция в философии. Проблема человека. М., 2003. 494 с.Dewey J. Rekonstruktsiya v filosofii. Problema cheloveka [Reconstruction in Philosophy. Problem of Human]. Moscow, 2003, 494 p. (In Russian).Общественно-активные школы: образование ребенка как субъекта демократии / ред.-сост. Г.Б. Корнетов. Москва; Владимир: Калейдоскоп, 2007. 288 с.Kornetov G.B. (ed.-compiler). Obshchestvenno-aktivnyye shkoly: obrazovaniye rebenka kak sub”yekta demokratii [Socially Active Schools: Education of the Child as a Subject of Democracy]. Moscow, Vladimir, Kaleydoskop Publ., 2007, 288 p. (In Russian).Дьюи Дж. Мое педагогическое кредо // Свободное воспитание. 1913–1914. № 1. С. 15.Dewey J. Moye pedagogicheskoye kredo [My pedagogic creed]. Svobodnoye vospitaniye [Freedom-Based Education], 1913–1914, no. 1, p. 15. (In Russian).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.