vestsutmbВестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные наукиTambov University Review. Series: Humanities1810-02012782-5825Derzhavin Tambov State University10.20310/1810-0201-2021-26-191-66-74vestsutmb-119Research ArticleВОПРОСЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫQUESTIONS OF SOCIAL PEDAGOGY AND SOCIAL WORKМодель практической подготовки в вузе будущих профессионалов социальной сферыModel of practical training in the university for future social sphere professionalshttps://orcid.org/0000-0001-9069-6715АкопянцИ. А.AkopyancI. A.

Акопянц Игорь Ашотович, аспирант, кафедра социальной работы

392000, г. Тамбов, ул. Интернациональная, 33

Igor A. Akopyanc, Post-Graduate Student, Social Work Department

33 Internatsionalnaya St., Tambov 392000

shi15direktor@rambler.ruФГБОУ ВО «Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина»РоссияDerzhavin Tambov State UniversityRussian Federation202130032021261916674Copyright © Акопянц И.А., 20212021Акопянц И.А.Akopyanc I.A.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vestsutmb.elpub.ru/jour/article/view/119

Обоснована концептуальная разработка модели практической подготовки будущих профессионалов социальной сферы в вузе. Отмечено, что ядром социальной сферыявляется социальная работа как активный инструмент социальной политики государства вработе с различными категориями населения. В ходе исследования разработана авторскаяблочно-структурная модель практической подготовки будущих профессионалов социальной сферы в вузе, включающая блоки: результативно-целеполагающий, концептуальный,программно-технологический, оценочно-рефлексивный. Результативно-целеполагающийблок связан с показателями компетентности, определенными основными индикаторамипрофессиональных знаний, умений и навыков, требованиями к профессионалам по решению социальных проблем и целями теоретического и практического обучения будущихспециалистов социальной сферы, согласно профессиональных стандартов. Концептуальныйблок модели включает исследовательские подходы (компетентностный, андрогогический,социокультурный) и соответствующие им принципы. Программно-технологический блоксодержит программы организации прохождения и тренинговой работы со студентами ипредставителями социальных организаций – баз учебной, научно-исследовательской и производственных практик, программу мониторинга студенческой практики и индивидуального сопровождения. Оценочно-рефлексивный блок модели предполагает осознание того, какстуденты достигают своих учебных целей в практической подготовке, имеет первостепенное значение, это важно для понимания своей профессиональной роли в практике социальной работы. Практическая подготовка в вузе – неотъемлемая часть учебной программы социального образования, учитывает сущность помогающих профессий и специфику социальной сферы. Результаты интервьюирования, включенного наблюдения показывают взаимосвязь изменений в программах практической подготовки и положительной динамики качества практического обучения студентов, повышения параметров личностной, социальнойи технологической компетенций у студентов направления «Социальная работа». 

. The conceptual development of a model for the practical training of future professionals in the social sphere at the university is substantiated. It is noted that the core of the social sphere is social work as an active tool of the state’s social policy in working with various categories of the population. In the course of the study, block-structural model of the practical training of future professionals in the social sphere at the university is developed, including the following blocks: productive-purposeful, conceptual, software-technological, evaluative-reflective. The productivepurposeful block is associated with competence indicators, determined by the main indicators of professional knowledge, skills and abilities, the requirements for professionals in solving social problems and the goals of theoretical and practical training of future specialists in the social sphere, in accordance with professional standards. The conceptual block of the model includes research approaches (competence-based, androgogical, socio-cultural) and their corresponding principles. The software-technological block contains programs for organizing the passage and training work with students and representatives of social organizations – bases of educational, research and industrial practices, a program for monitoring student practice and individual support. The evaluative-reflective block of the model assumes an awareness of how students achieve their learning goals in practical training is of paramount importance, this is important for understanding their professional role in the practice of social work. Practical training at a university is an integral part of the social education curriculum, taking into account the essence of helping professions and the specifics of the social sphere. The results of the interviewing, the included observation show the relationship between changes in practical training programs and the positive dynamics of the quality of practical training of students, an increase in the parameters of personal, social and technological competencies among students of the “Social Work” Programme.

практическая подготовкапрактическое обучениеполевое обучениесоциальная сферабудущие профессионалы социальной сферымодель практической подготовки будущих профессионалов социальной сферы в вузеpractical trainingpractical teachingfield trainingsocial spherefuture professionals in the social spheremodel of practical training of future social sphere professionals at the universityReferencesГарашкина Н.В., Дружинина А.А. Технологии формирования социальной инициативности студенческой молодежи // Психолого-социальная работа в современном обществе: проблемы и решения: материалы Междунар. науч.-практ. конф. / под общ. ред. Ю.П. Платонова. СПб.: С.-Пб. гос. ин-т психологии и соц. работы, 2016. С. 418-420.Garashkina N.V., Druzhinina A.A. Tekhnologii formirovaniya sotsial’noy initsiativnosti studencheskoy molodezhi [Technologies for the formation of social initiative of student youth]. Materialy Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii «Psikhologo-sotsial’naya rabota v sovremennom obshchestve: problemy i resheniya» [Proceedings of the International Scientific and Practical Conference “Psychological and Social Work in Modern Society: Problems and Solutions]. St. Petersburg, Saint-Petersburg State Institute of Psychology and Social Work Publ., 2016, pp. 418-420. (In Russian).Гарашкина Н.В., Дружинина А.А. Социально-проектная деятельность в подготовке бакалавров дошкольного образования: развивающий потенциал и технологии реализации // Добровольческие инициативы в социальной сфере: сб. ст. науч.-практ. конф. / под общ. ред. Т.Г. Деревягиной. Тамбов, 2019. С. 27-31.Garashkina N.V., Druzhinina A.A. Sotsial’no-proyektnaya deyatel’nost’ v podgotovke bakalavrov doshkol’nogo obrazovaniya: razvivayushchiy potentsial i tekhnologii realizatsii [Social and project activities in the preparation of Bachelors Degree Students of preschool education: developmental potential and implementation technologies]. Sbornik statey nauchno-prakticheskoy konferentsii «Dobrovol’cheskiye initsiativy v sotsial’noy sfere» [Proceedings of the Scientific and Practical Conference “Volunteer Initiatives in the Social Sphere”]. Tambov, 2019, pp. 27-31. (In Russian).Инновационно-компетентностная образовательная программа по учебной дисциплине: опыт проектирования / под ред. И.А. Зимней. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2008. 112 с.Zimnyaya I.A. Innovatsionno-kompetentnostnaya obrazovatel’naya programma po uchebnoy distsipline: opyt proyektirovaniya [Innovation-Competence Educational Program in the Academic Discipline: Design Experience]. Moscow, Research Center for Problems of Quality of Training Specialists Publ., 2008, 112 p. (In Russian).Doel M., Shardlow S.M., Johnson P.G. Contemporary Field Social Work: Integrating Field and Classroom Experience. Thousand Oaks: Sage, 2011.Doel M., Shardlow S.M., Johnson P.G. Contemporary Field Social Work: Integrating Field and Classroom Experience. Thousand Oaks, Sage Publ., 2011.Bogo M. Achieving Competence in Social Work Through Field Education. Toronto: University of Toronto Press, 2010.Bogo M. Achieving Competence in Social Work Through Field Education. Toronto, University of Toronto Press, 2010.Reamer F. Essential ethics education in social work field instruction: A blueprint for field educators // Field Educator. 2012. № 2 (2).Reamer F. Essential ethics education in social work field instruction: A blueprint for field educators. Field Educator, 2012, no. 2 (2).Савинова А.Е. Формирование компетенций студентов в рамках компетентностного подхода в современной системе образования // МНКО. 2020. № 6 (85). С. 408-410.Savinova A.E. Formirovaniye kompetentsiy studentov v ramkakh kompetentnostnogo podkhoda v sovremennoy sisteme obrazovaniya [Development of students’ competencies within the framework of the competence-based approach in the modern education system]. MNKO – The World of Science, Culture and Education, 2020, no. 6 (85), pp. 408-410. (In Russian).Асташова Е.А., Погребцова Е.А. Практико-ориентированное обучение при подготовке менеджеров // Электронный научно-методический журнал Омского ГАУ. 2017. № S3.Astashova E.A., Pogrebtsova E.A. Praktiko-oriyentirovannoye obucheniye pri podgotovke menedzherov [Practice-oriented training in the training of managers]. Elektronnyy nauchno-metodicheskiy zhurnal Omskogo GAU – Research and Scientific Electronic Journal of Omsk SAU, 2017, no. S3. (In Russian).Бобренко И.А., Гришина Е.С. Организационные основы практики студентов: опыт, проблемы и перспективы развития // Электронный научно-методический журнал Омского ГАУ. 2016. № S1.Bobrenko I.A., Grishina E.S. Organizatsionnyye osnovy praktiki studentov: opyt, problemy i perspektivy razvitiya [Organizational foundations of student practice: experience, problems and development prospects]. Elektronnyy nauchno-metodicheskiy zhurnal Omskogo GAU – Research and Scientific Electronic Journal of Omsk SAU, 2016, no. S1. (In Russian).Салазкина Л.П. Опыт и перспективы организации производственной практики студентов // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2015. № 30. C. 207-211.Salazkina L.P. Opyt i perspektivy organizatsii proizvodstvennoy praktiki studentov [Experience and prospects of organizing practical training of students]. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta kul’tury i iskusstv – Bulletin of Kemerovo State University of Culture and Art, 2015, no. 30, pp. 207-211. (In Russian).Берестовский А.М., Яцунов А.Н., Павлюченко К.В., Паршукова С.С. Взаимодействие образовательных организаций и предприятий: дуальный подход в подготовке специалистов // Электронный научно-методический журнал Омского ГАУ. 2017. № S3.Berestovskiy A.M., Yatsunov A.N., Pavlyuchenko K.V., Parshukova S.S. Vzaimodeystviye obrazovatel’nykh organizatsiy i predpriyatiy: dual’nyy podkhod v podgotovke spetsialistov [Interaction of educational organizations and enterprises: a dual approach in training specialists]. Elektronnyy nauchnometodicheskiy zhurnal Omskogo GAU – Research and Scientific Electronic Journal of Omsk SAU, 2017, no. S3. (In Russian).Noble C. Researching field practice in social work education: Integration of theory and practice through the use of narratives // Journal of Social Work. 2001. № 1 (3). P. 347-360.Noble C. Researching field practice in social work education: Integration of theory and practice through the use of narratives. Journal of Social Work, 2001, no. 1 (3), pp. 347-360.Lager P.B., Cooke Robbins V. Field education: Exploring the future, expanding the vision // Journal of Social Work Education. 2004. № 40 (1). P. 3-12.Lager P.B., Cooke Robbins V. Field education: Exploring the future, expanding the vision. Journal of Social Work Education, 2004, no. 40 (1), pp. 3-12.Regehr C., Regehr G., Leeson J., Fusko L. Setting priorities for learning in the field practicum: A comparative study of students and field instructors // Journal of Social Work Education. 2002. № 38 (1). P. 55-65.Regehr C., Regehr G., Leeson J., Fusko L. Setting priorities for learning in the field practicum: A comparative study of students and field instructors. Journal of Social Work Education, 2002, no. 38 (1), pp. 55-65.Hager P. Current theories of workplace learning: A critical assessment // International handbook of educational policy / еds. N. Bascia, A. Cumming, A. Datnow, K. Leithwood, D. Livingstone. Dordrecht: Springer, 2005.Hager P. Current theories of workplace learning: A critical assessment. In: Bascia N., Cumming A., Datnow A., Leithwood K., Livingstone D. (eds.). International Handbook of Educational Policy. Dordrecht, Springer Publ., 2005.Gitterman A. Interactive andragogy: Principles, methods, and skills // Journal of Teaching in Social Work. 2004. № 24 (3/4). P. 95-112.Gitterman A. Interactive andragogy: Principles, methods, and skills. Journal of Teaching in Social Work, 2004, no. 24 (3/4), pp. 95-112.Wenger E. Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity. Cambridge: Cambridge University Press, 1999.Wenger E. Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity. Cambridge, Cambridge University Press, 1999.Rogoff B. Apprenticeship in Thinking: Cognitive Development in Social Context. N. Y.: Oxford University Press, 1990.Rogoff B. Apprenticeship in Thinking: Cognitive Development in Social Context. New York, Oxford University Press, 1990.Guile D., Griffiths T. Learning through work experience // Journal of Education and Work. 2001. № 14 (1). P. 113-131.Guile D., Griffiths T. Learning through work experience. Journal of Education and Work, 2001, no. 14 (1), pp. 113-131.Knight C. The process of field instruction: BSW and MSW students’ views of effective field supervision // Journal of Social Work Education. 2001. Vol. 37. № 3. P. 357-379.Knight C. The process of field instruction: BSW and MSW students’ views of effective field supervision. Journal of Social Work Education, 2001, vol. 37, no. 3, pp. 357-379.Maidment J. Problems experienced by students on field placement: using research findings to inform curriculum design and content // Australian Social Work. 2003. Vol. 56. № 1. P. 50-60.Maidment J. Problems experienced by students on field placement: using research findings to inform curriculum design and content. Australian Social Work, 2003, vol. 56, no. 1, pp. 50-60.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.