vestsutmbВестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные наукиTambov University Review. Series: Humanities1810-02012782-5825Derzhavin Tambov State University10.20310/1810-0201-2020-25-184-25-34vestsutmb-1263Research ArticleТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУTHEORY AND METHODS OF FOREIGN LANGUAGE TEACHINGИндивидуализация процесса формирования иноязычной лексической компетенции на основе микрообученияIndividualization of the process of foreign language lexical competence formation based on microlearninghttps://orcid.org/0000-0001-6207-9998АвраменкоА. П.AvramenkoA. P.

Авраменко Анна Петровна, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры теории преподавания иностранных языков

119991, г. Москва, Ленинские горы, 1

Anna P. Avramenko, Candidate of Pedagogy, Associate Professor, Associate Professor of Theory of Foreign Language Teaching Department

1 Leninskiye gory, Moscow 119991

avram4ik@gmail.comФГБОУ ВО «Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова»РоссияLomonosov Moscow State UniversityRussian Federation202030032020251842534Copyright © Авраменко А.П., 20202020Авраменко А.П.Avramenko A.P.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vestsutmb.elpub.ru/jour/article/view/1263

Актуальность микрообучения, как метода преподавания иностранных языков, обоснована интересом современных студентов к общению в социальных сетях и мессенджерах. Цель исследования заключается в разработке методической модели для построения индивидуальной траектории микрообучения лексике. Для достижения поставленной цели используются общенаучные методы, в том числе эксперимент с диагностическим замером и фокус-группой для сбора количественных и качественных данных апробации соответственно. В результате проделанной работы выделены основные трудности формирования лексических навыков на рассматриваемом этапе изучения английского языка (первый год обучения по программе бакалавриата направления «Лингвистика»); проанализировано понятие индивидуальной траектории обучения применительно к выбранному аспекту языка; предложены четыре новых формата заданий на базе учебного чата; в качестве вывода доказаны целесообразность и эффективность внедрения предлагаемой модели для формирования иноязычной лексической компетенции на базе принципов индивидуализации.

Microlearning is an emerging tendency in teaching foreign languages due to the growing interest of students in the communication via social networks and messengers. The aim of this research is to work out the pedagogical design for the individualized path of vocabulary microlearning. To achieve this goal, general scientific methods are used, including an experiment with diagnostic measurement and a focus group to collect quantitative and qualitative testing data, accordingly. As a result of the research the main difficulties of developing the vocabulary skills were figured out (for the first year bachelor’s degree students of “Linguistics” programme); the notion of the individualized vocabulary learning path was analyzed; four new formats of group chat based tasks were introduced; and in conclusion the efficiency of the proposed pedagogical design for the vocabulary competence developing on the basis of the individualization principles was proved.

информационно-коммуникационные технологии в преподавании иностранных языковразвитие лексических навыковиндивидуальная траектория обученияметод микрообученияучебный чатinformation and communications technologies in teaching foreign languagesvocabulary skills developmentindividualized learning pathmicrolearning methodgroup chatReferencesEmerson L.C., Berge Z.L. Microlearning: Knowledge management applications and competency-based training in the workplace // Knowledge Management and E-Learning. 2018. Vol. 10. № 2. P. 125-132.Emerson L.C., Berge Z.L. Microlearning: Knowledge management applications and competency-based training in the workplace. Knowledge Management and E-Learning, 2018, vol. 10, no. 2, pp. 125-132.Skakunova V.A. Microteaching as a method of teaching professional skills for pre-service language teachers (on the example of professional course for Bachelor students) // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. 2017. Т. 9. № 3. С. 97-101.Skakunova V.A. Microteaching as a method of teaching professional skills for pre-service language teachers (on the example of professional course for Bachelor students). Vestnik Yuzhno-Ural’skogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Obrazovaniye. Pedagogicheskiye nauki – Bulletin of the South Ural State University. Series: Education. Educational Sciences, 2017, vol. 9, no 3, pp. 97-101.Авраменко А.П. Онлайн-марафон как модель для развития профессиональной компетенции преподавателя иностранных языков в парадигме микрообучения // Вестник РМАТ. 2019. № 3. С. 50-57.Avramenko A.P. Onlayn-marafon kak model’ dlya razvitiya professional’noy kompetentsii prepodavatelya inostrannykh yazykov v paradigme mikroobucheniya [Online marathon as a model for the development of professional competence of a foreign languages teacher in the microlearning paradigm]. Vestnik RMAT [Bulletin of Russian International Academy of Tourism], 2019, no. 3, pp. 50-57. (In Russian).Huo C.Q., Shen B.G. Teaching reform of English listening and speaking in China based on mobile micro-learning // Creative Education. 2015. Vol. 6. P. 2221-2226.Huo C.Q., Shen B.G. Teaching reform of English listening and speaking in China based on mobile micro-learning. Creative Education, 2015, vol. 6, pp. 2221-2226.Beaudin J.S., Intille S.S., Tapia M.N., Rockinson R., Morris M.E. Context-sensitive microlearning of foreign language vocabulary on a mobile device // European Conference on Ambient Intelligence. Darmstadt, 2007. P. 55-72.Beaudin J.S., Intille S.S., Tapia M.N., Rockinson R., Morris M.E. Context-sensitive microlearning of foreign language vocabulary on a mobile device. European Conference on Ambient Intelligence. Darmstadt, 2007, pp. 55-72.Шамов А.Н. Лексические навыки устной речи и чтения – основа семантической компетенции обучаемых // Иностранные языки в школе. 2007. № 4. С. 19-26.Shamov A.N. Leksicheskiye navyki ustnoy rechi i chteniya – osnova semanticheskoy kompetentsii obuchayemykh [Lexical skills of oral speech and reading – the basis of semantic competence of students]. Inostrannyye yazyki v shkole – Foreign Languages for Schools, 2007, no. 4, pp. 19-26. (In Russian).Назаренко А.Л. Метапредметные компетенции и «перевернутый класс»: один из вариантов решения задач, поставленных ФГОС? (опыт применения технологии в курсе «ИКТ в лингводидактике») // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2018. № 2. С. 119-127.Nazarenko A.L. Metapredmetnyye kompetentsii i «perevernutyy klass»: odin iz variantov resheniya zadach, postavlennykh FGOS? (opyt primeneniya tekhnologii v kurse «IKT v lingvodidaktike») [Metasubject competence and the “inverted class”: one of the options for solving problems set by the Federal State Educational Standard? (Experience in the application of the technology in the course “ICT in language education”)]. Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriya 19: Lingvistika i mezhkul’turnaya kommunikatsiya – Bulletin of Moscow University. Series 19. Linguistics and Cross-Cultural Communication, 2018, no. 2, pp. 119-127. (In Russian).Аксенова И.Н. Роль коллокаций в формировании лексических навыков речи // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. Тамбов, 2019. Т. 24, № 181. С. 17-25. DOI 10.20310/1810-0201-2019-24-181-17-25Aksenova I.N. Rol’ kollokatsiy v formirovanii leksicheskikh navykov rechi [The role of collocations in the formation of the lexical speech skills]. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnyye nauki – Tambov University Review. Series: Humanities, 2019, vol. 24, no. 181, pp. 17-25. DOI 10.20310/1810-0201-2019-24-181-17-25. (In Russian).Зимняя И.А. Педагогическая психология. Воронеж, 2010.Zimnyaya I.A. Pedagogicheskaya psikhologiya [Pedagogical Psychology]. Voronezh, 2010. (In Russian).Полат Е.С., Бухарина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2010.Polat E.S., Bukharina M.Y. Sovremennyye pedagogicheskiye i informatsionnyye tekhnologii v sisteme obrazovaniya [Modern Pedagogical and Information Technologies in the Education System]. Moscow, 2010. (In Russian).Eun B. From learning to development: a sociocultural approach to instruction // Cambridge Journal of Education. 2010. Vol. 40. № 4. P. 401-418.Eun B. From learning to development: a sociocultural approach to instruction. Cambridge Journal of Education, 2010, vol. 40, no. 4, pp. 401-418.Филатова М.Н. Индивидуализация и персонификация дополнительного образования детей как педагогическая проблема // Инновационные проекты и программы в образовании. 2015. № 6. С. 13-21.Filatova M.N. Individualizatsiya i personifikatsiya dopolnitel’nogo obrazovaniya detey kak pedagogicheskaya problema [Individualization and personification of additional education of children as a pedagogical problem]. Innovatsionnyye proyekty i programmy v obrazovanii [Innovative Projects and Programs in Education], 2015, no. 6, pp. 13-21. (In Russian).Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? М., 2005.Khutorskoĭ A.V. Metodika lichnostno-oriyentirovannogo obucheniya. Kak obuchat’ vsekh po-raznomu? [Methods of Person-Centered Learning. How to Teach Everyone Differently?]. Moscow, 2005. (In Russian).Титова С.В., Авраменко А.П. Эволюция средств обучения в преподавании иностранных языков: от компьютера к смартфону // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2013. № 1. С. 9-21.Titova S.V., Avramenko A.P. Evolyutsiya sredstv obucheniya v prepodavanii inostrannykh yazykov: ot komp’yutera k smartfonu [The evolution of training aids in teaching foreign languages, from computers to smartphones]. Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriya 19: Lingvistika i mezhkul’turnaya kommunikatsiya – Bulletin of Moscow University. Series 19. Linguistics and Cross-Cultural Communication, 2013, no. 1, pp. 9-21. (In Russian).Hug T. Openness in education: claims, concepts, and perspectives for higher education // International Journal of Media, Technology and Lifelong Learning. 2017. Vol. 13. № 2. P. 72-87.Hug T. Openness in education: claims, concepts, and perspectives for higher education. International Journal of Media, Technology and Lifelong Learning, 2017, vol. 13, no. 2, pp. 72-87.Giurgiu L. Microlearning, an evolving learning trend // De Gruyter Scientific Bulletin. 2017. Vol. 22. № 1 (43). P. 18-23.Giurgiu L. Microlearning, an evolving learning trend. De Gruyter Scientific Bulletin, 2017, vol. 22, no. 1 (43), pp. 18-23.Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика. М., 2009.Kitaygorodskaya G.A. Intensivnoye obucheniye inostrannym yazykam: teoriya i praktika [Intensive Teaching of Foreign Languages: Theory and Practice]. Moscow, 2009. (In Russian).Badrul D., Khan H. Microlearning: quick and meaningful snippets for training solutions // International Journal of Research in Educational Sciences. 2019. Vol. 2. № 2. P. 276-284.Badrul D., Khan H. Microlearning: quick and meaningful snippets for training solutions. International Journal of Research in Educational Sciences, 2019, vol. 2, no. 2, pp. 276-284.Сысоев П.В. Спорные вопросы реализации образовательных программ по сетевой форме обучения // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. Гуманитарные и общественные науки. 2016. № 4 (255). С. 148-152.Sysoyev P.V. Spornyye voprosy realizatsii obrazovatel’nykh programm po setevoy forme obucheniya [Controversial issues in implementation of the network education program]. Nauchno-tekhnicheskiye vedomosti Sankt-Peterburgskogo gosudarstvennogo politekhnicheskogo universiteta. Gumanitarnyye i obshchestvennyye nauki – St. Petersburg State Polytechnical University Journal. Humanities and Social Sciences, 2016, no. 4 (255), pp. 148-152. (In Russian).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.