vestsutmbВестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные наукиTambov University Review. Series: Humanities1810-02012782-5825Derzhavin Tambov State University10.20310/1810-0201-2021-26-191-130-136vestsutmb-127Research ArticleПЕДАГОГИКА ДОШКОЛЬНОГО И ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯPEDAGOGY OF PRESCHOOL AND SCHOOL EDUCATIONПедагогическое сотрудничество как условие познавательного развития дошкольников с ОВЗ в инклюзивном образованииPedagogical cooperation as a condition for the cognitive development of preschoolers with disabilities in inclusive educationhttps://orcid.org/0000-0003-1167-4185МакароваЛ. Н.MakarovaL. N.

Макарова Людмила Николаевна, доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой  педагогики и образовательных технологий

392000, г. Тамбов, ул. Интернациональная, 33

Lyudmila N. Makarova, Doctor of Pedagogy, Professor, Head of Pedagogy and Educational Technologies Department

33 Internatsionalnaya St., Tambov 392000

mako20@inbox.ruhttps://orcid.org/0000-0002-7897-2331СмолярчукИ. В.SmolyarchukI. V.

Смолярчук Инесса Викторовна, кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой  дефектологии

392000, г. Тамбов, ул. Интернациональная, 33

Inessa V. Smolyarchuk, Candidate of Psychology, Associate Professor, Head of Defectology Department

33 Internatsionalnaya St., Tambov 392000

inessa.sm@gmail.comhttps://orcid.org/0000-0001-5897-1844ИсаеваС. Н.IsaevaS. N.

Исаева Светлана Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дефектологии

392000, г. Тамбов, ул. Интернациональная, 33

Svetlana N. Isaeva, Candidate of Pedagogy, Associate Professor of Defectology Department

33 Internatsionalnaya St., Tambov 392000

isaevasvetlanan@yandex.ruФГБОУ ВО «Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина»РоссияDerzhavin Tambov State UniversityRussian Federation20213003202126191130136Copyright © Макарова Л.Н., Смолярчук И.В., Исаева С.Н., 20212021Макарова Л.Н., Смолярчук И.В., Исаева С.Н.Makarova L.N., Smolyarchuk I.V., Isaeva S.N.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vestsutmb.elpub.ru/jour/article/view/127

Обоснована необходимость организации педагогического сотрудничества как условия познавательного развития дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (на примере детей с задержкой психического развития) в инклюзивном образовании. Отечественное дошкольное образование опирается на новые образовательные стандарты и равные образовательные возможности обучающихся. Авторская позиция заключается в том, что развитие познавательной сферы дошкольников с задержкой психического развития в инклюзивном образовании наиболее успешно идет в процессе сотрудничества детей с педагогами (педагогом-дефектологом и воспитателями). Представлены результаты экспериментального исследования, проведенного на базе МБДОУ «Детский сад № 5 «Звоночек» г. Тамбов. В экспериментальной работе приняли участие 20 дошкольников с задержкой психического развития. Исследование познавательных психических процессов проводилось с помощью диагностических методик: «Корректурная проба»; «10 слов»; «Исключение лишнего». Разработанная программа педагогического сотрудничества как условия познавательного развития дошкольников с задержкой психического развития в инклюзивном образовании включает два блока: первый блок – занятия по «Ознакомлению с окружающим миром»; второй блок – занятия по «Формированию элементарных математических представлений» в процессе совместной деятельности детей, педагога-дефектолога и воспитателей в условиях дошкольной образовательной организации. Проанализирована взаимосвязь между выделенными блоками программы, определены основные факторы педагогического сотрудничества. Представлен сравнительный анализ уровня сформированности познавательных процессов у дошкольников с задержкой психического развития (экспериментальной и контрольной групп) на контрольном этапе, доказывающий эффективность апробированной программы.

We substantiate the need to develop pedagogical cooperation as a condition for the cognitive development of preschoolers with disabilities (on the example of children with mental retardation) in inclusive education. Domestic preschool education is based on new educational standards and equal educational opportunities for students. Our position is that the development of the cognitive sphere of preschoolers with mental retardation in inclusive education is most successful in the process of cooperation of children with teachers (teacher-defectologist and educators). The results of an experimental study carried out on the basis of the “Kindergarten no. 5 “Zvonochek” of the city of Tambov are presented. 20 preschoolers with mental retardation took part in the experimental work. The study of cognitive mental processes was carried out with the help of diagnostic methods: “Correction test”; “10 words”; “Elimination of extra”. The developed program of pedagogical cooperation as a condition for the cognitive development of preschoolers with mental retardation in inclusive education includes two blocks: the first block – classes on “Familiarization with the outside world”; the second block – classes on “Development of elementary mathematical concepts” in the process of joint activities of children, a teacher-defectologist and educators in a preschool educational organization. The relationship between the identified blocks of the program is analyzed, the main factors for pedagogical cooperation are determined. A comparative analysis of the level of development of cognitive processes in preschoolers with mental retardation (experimental and control groups) at the control stage is presented, proving the effectiveness of the tested program.

педагогическое сотрудничествопознавательное развитиедошкольники c ограниченными возможностями здоровьязадержка психического развитияинклюзивное образованиеpedagogical cooperationcognitive developmentpreschoolers with disabilitiesmental retardationinclusive educationReferencesСмолярчук И.В. Психолого-педагогическое сопровождение семьи как условие социального развития детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовании // Гуманитарные науки. 2018. № 2 (42). С. 152-157.Smolyarchuk I.V. Psikhologo-pedagogicheskoye soprovozhdeniye sem’i kak usloviye sotsial’nogo razvitiya detey s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov’ya v inklyuzivnom obrazovanii [Psychological and pedagogical support of the family as a condition for the social development of children with disabilities in inclusive education]. Gumanitarnyye nauki [Humanities], 2018, no. 2 (42), pp. 152-157. (In Russian).Борякова Н.Ю. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с задержкой психического развития. Теория и практика. Ярославль: Канцлер, 2017. 169 с.Boryakova N.Y. Korrektsionno-razvivayushcheye obucheniye i vospitaniye doshkol’nikov s zaderzhkoy psikhicheskogo razvitiya. Teoriya i praktika [Correctional Developmental Education and Upbringing of Preschoolers with Mental Retardation. Theory and Practice]. Yaroslavl, Kantsler Publ., 2017, 169 p. (In Russian).Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. М.: Гном-Пресс, 2002. 62 с.Boryakova N.Y. Stupen’ki razvitiya. Rannyaya diagnostika i korrektsiya zaderzhki psikhicheskogo razvitiya u detey [Steps of Development. Early Diagnosis and Correction of Mental Retardation in Children]. Moscow, Gnom-Press Publ., 2002, 62 p. (In Russian).Баряева Л.Б. Интегративная модель математического образования дошкольников с задержкой психического развития: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 2005. 41 с.Baryayeva L.B. Integrativnaya model’ matematicheskogo obrazovaniya doshkol’nikov s zaderzhkoy psikhicheskogo razvitiya: avtoref. dis. ... d-ra ped. nauk [An Integrative Model of Mathematical Education for Preschoolers with Mental Retardation. Dr. ped. sci. diss. abstr.]. Moscow, 2005, 41 p. (In Russian).Белошистая А.В. Специальная система конструктивных заданий на математическом содержании как средство развития логического мышления у дошкольников // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2018. № 2. С. 4-12.Beloshistaya A.V. Spetsial’naya sistema konstruktivnykh zadaniy na matematicheskom soderzhanii kak sredstvo razvitiya logicheskogo myshleniya u doshkol’nikov [A special system of constructive tasks based on mathematical content as a means of developing logical thinking in preschoolers]. Doshkol’nik. Metodika i praktika vospitaniya i obucheniya [Preschooler. Methods and Practice of Education and Teaching], 2018, no. 2, pp. 4-12. (In Russian).Приходько О.Г. Нарушение математических представлений у детей с ограниченными возможностями здоровья // Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 56-8. С. 186-193.Prikhodko O.G. Narusheniye matematicheskikh predstavleniy u detey s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov’ya [Violation of mathematical concepts in children with disabilities]. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya [Problems of Modern Pedagogical Education], 2017, no. 56-8, pp. 186-193. (In Russian).Егорова Т.Е. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. М.: Педагогика, 1973. 148 с.Egorova T.E. Osobennosti pamyati i myshleniya mladshikh shkol’nikov, otstayushchikh v razvitii [Features of Memory and Thinking of Younger School Students who are Lagging Behind in Development]. Moscow, Pedagogika Publ., 1973, 148 p. (In Russian).Стрекалова Т.А. Формирование логического мышления у дошкольников с задержкой психического развития: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1982. 24 с.Strekalova T.A. Formirovaniye logicheskogo myshleniya u doshkol’nikov s zaderzhkoy psikhicheskogo razvitiya: avtoref. dis. ... kand. ped. nauk [Development of Logical Thinking in Preschoolers with Mental Retardation. Cand. ped. sci. diss. abstr.]. Moscow, 1982, 24 p. (In Russian).Головчиц Л.А., Микляева Н.В. Проблемы дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и профессиональная подготовка педагогов в современных условиях // Дефектология. 2016. № 2. С. 44-53.Golovchits L.A., Miklyayeva N.V. Problemy doshkol’nogo obrazovaniya detey s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov’ya i professional’naya podgotovka pedagogov v sovremennykh usloviyakh [Problems of preschool education for children with disabilities and professional training of teachers in modern conditions]. Defektologiya [Defectology], 2016, no. 2, pp. 44-53. (In Russian).Головчиц Л.А., Микляева Н.В. Особенности разработки индивидуальной образовательной программы для дошкольников в инклюзивной группе // Дошкольное воспитание. 2017. № 12. С. 4-11.Golovchits L.A., Miklyayeva N.V. Osobennosti razrabotki individual’noy obrazovatel’noy programmy dlya doshkol’nikov v inklyuzivnoy gruppe [Features of the development of an individual educational program for preschoolers in an inclusive group]. Doshkol’noye vospitaniye [Preschool Education], 2017, no. 12, pp. 4-11. (In Russian).Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. Н. Новгород, 1994. 230 с.Ulyenkova U.V. Deti s zaderzhkoy psikhicheskogo razvitiya [Children with Mental Retardation]. Nizhny Novgorod, 1994, 230 p. (In Russian).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.