Уракова Елена Андреевна, преподаватель кафедры теории и методики адаптивной физической культуры
190121, г. Санкт-Петербург, ул. Декабристов, 35
Elena A. Urakova, Lecturer at Theory and Methodology of Adaptive Physical Culture Department
35 Dekabristov St., Saint Petersburg, 190121
Шелехов Алексей Анатольевич, кандидат педагогических наук, доцент, декан факультета образовательных технологий адаптивной физической культуры
190121, г. Санкт-Петербург, ул. Декабристов, 35
Aleksei A. Shelekhov, Cand. Sci. (Education), Associate Professor, Dean of Educational Technologies of Adaptive Physical Education Faculty
35 Dekabristov St., Saint Petersburg, 190121
Актуальность. В условиях современного мира, где стресс и малоподвижный образ жизни воспринимаются значительной частью общества как нормальные условия жизнедеятельности, вопросы сохранения здоровья и профилактики гиподинамии приобретают особую актуальность не только для относительно здоровых граждан, но и для лиц с отклонениями в состоянии здоровья, в частности, детей. Принято считать, что во многом вопросы гармоничного развития личности, укрепления здоровья, формирования мотивации к систематическим занятиям физической культурой и спортом позволяет решить урок физической культуры. Поскольку в настоящее время возрастает ценность уроков физической культуры, являющихся обязательным элементом системы школьного образования, то повышаются требования к качеству их планирования и содержания. Цель исследования – рассмотреть особенности и способы оценивания качества урока по физической культуре школьников с расстройствами аутистического спектра.
Методы исследования. Проведен анализ научной литературы и научных исследований, рассматривающих различные способы и методы оценивания качества уроков физической культуры, а также хронометрирование уроков физической культуры с младшими школьниками с расстройствами аутистического спектра с легкой умственной отсталостью.
Результаты исследования. Выявлены и обоснованы методы педагогического контроля, которые целесообразно использовать для управления процессом физического воспитания школьников с расстройствами аутистического спектра. Результаты проведенного хронометрирования уроков физической культуры первоклассников с расстройствами аутистического спектра с легкой умственной отсталостью выявили невысокие показатели общей и моторной плотности урока: показатели общей плотности урока в среднем составляют 77 %, моторной плотности урока – 56 %.
Выводы. Мониторинг качества уроков физической культуры позволяет оптимизировать процесс физического воспитания школьников с расстройствами аутистического спектра.
Importance. In a world where stress and sedentary lifestyles have become the norm, the issues of health preservation and prevention of hypodynamia are becoming important not only for relatively healthy citizens but also for persons with disabilities, in particular children. It is generally believed that physical education lesson helps to solve the issues of harmonious development of a personality, health promotion and motivation to engage in systematic physical education and sports. Since the value of physical education lessons, which is a compulsory part of the school curriculum, is increasing, their quality should be given due attention. The purpose of the work is to consider the features and ways of assessing the quality of physical education lessons for schoolchildren with autism spectrum disorders.
Research Methods. The scientific literature and research studies reviewing different ways and methods of assessing the quality of physical education lessons have been analyzed. Timing of physical education lessons with primary school children with autism spectrum disorders and mild mental retardation was also carried out.
Results and Discussion. Methods of pedagogical control, which can be appropriately used to manage the process of physical education of schoolchildren with autism spectrum disorders, are identified and substantiated. The results of timing of physical education lessons for first-graders with autism spectrum disorders and mild mental retardation revealed low indicators of the overall and motor density of the lesson: the indicators of the overall density of the lesson average 77 %, and the motor density of the lesson is 56 %.
Conclusion. The physical education lesson’s quality monitoring makes it possible to optimize the process of physical education of schoolchildren with autism spectrum disorders.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.