vestsutmbВестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные наукиTambov University Review. Series: Humanities1810-02012782-5825Derzhavin Tambov State University10.20310/1810-0201-2020-25-189-58-68rutdflvestsutmb-1529Research ArticleТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУTHEORY AND METHODS OF FOREIGN LANGUAGE TEACHINGЛингводидактические функции метода взаимной оценки при обучении студентов письменному речевому высказываниюLinguodidactic functions of the peer review method in teaching students written speech utterancehttps://orcid.org/0000-0003-2399-4469КретовД. В.KretovD. V.

Кретов Денис Владимирович, ассистент кафедры английского языка.

398020, Российская Федерация, г. Липецк, ул. Ленина, 42

Denis V. Kretov, Assistant of English Language Department.

 

decret@mail.ruФГБОУ ВО «Липецкий государственный педагогический университет им. П.П. Семенова-Тян-Шанского»РоссияLipetsk State Pedagogical P. Semenov-Tyan-Shansky UniversityRussian Federation202030032020251895868Copyright © Кретов Д.В., 20202020Кретов Д.В.Kretov D.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vestsutmb.elpub.ru/jour/article/view/1529

Метод взаимной оценки является одним из методов проблемного обучения. Его сущность заключается во взаимном изучении студентами письменных работ друг друга с целью их комментирования и оценки для последующей доработки. Как и любой метод обучения, метод взаимной оценки обладает лингводидактическими свойствами – характеристиками, лежащими в его основе, существенными для методики преподавания иностранным языкам и отличающие данный метод от других. Также метод взаимной оценки обладает специфическими лингводидактическими функциями – внешним проявлением лингводидактических свойств метода обучения, которые показывают, какие учебно-познавательные задачи решает использование данного метода на практике в обучении иностранному языку. На основе анализа литературы выделены следующие лингводидактические функции данного метода: а) развитие студенческого наставничества в обучении; б) разделение студентами ответственности за овладение учебным материалом; в) использование смешанного обучения при реализации метода взаимной оценки; г) изменение роли преподавателя из «носителя знаний» в модератора учебно-познавательной деятельности студентов; д) изменение соотношения между аудиторной и внеаудиторной учебно-познавательной деятельностью студентов; е) сокращение сроков проверки тренировочных письменных работ студентов. В работе подробно описана каждая из выделенных функций. 

The peer review method is one of the problem learning methods. Its essence lies in the mutual study of each other’s written works by students in order to comment and evaluate them for further revision. Like any teaching method, the peer review method has linguodidactic properties – characteristics that underlie it, essential for the methods of teaching foreign languages and distinguishing this method from others. Also, the method of peer review has specific linguodidactic functions – an external manifestation of the linguodidactic properties of the teaching method, which show what educational and cognitive tasks are solved by using this method in practice in foreign language teaching. Based on the analysis of the literature, the following linguodidactic functions of this method are identified: a) the development of student mentoring in teaching; b) sharing of responsibility by students for mastering the educational material; c) the use of blended learning in the implementation of the peer review method; d) changing the role of a teacher from a “bearer of knowledge” to a moderator of educational and cognitive activities of students; e) changing the ratio between classroom and extracurricular educational and cognitive activities of students; f) reduction of the terms of checking students’ training written works. The work describes in detail each of the selected functions.

метод взаимной оценкиметод рецензированиясмешанное обучениеобучение письменной речиpeer reviewblended learningteaching writingReferencesМерзляков К.А. Метод рецензирования в методике обучения письменной речи на иностранном языке // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. Тамбов, 2016. Т. 21. № 3-4 (155-156). С. 38-48. DOI 10.20310/1810-0201-2016-21-3/4(155/156)-38-48Merzlyakov K.A. Metod retsenzirovaniya v metodike obucheniya pis’mennoy rechi na inostrannom yazyke [Peer review in teaching foreign language writing]. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnyye nauki – Tambov University Review. Series: Humanities, 2016, vol. 21, no. 3-4 (155-156), pp. 38-48. DOI 10.20310/1810-0201-2016-21-3/4(155/156)-38-48 (In Russian).Мерзляков К.А. Методика обучения международной письменной коммуникации студентов направле-ния подготовки «Международные отношения» на основе метода рецензирования: автореф. дис. … канд. пед. наук. Тамбов, 2016.Merzlyakov K.A. Metodika obucheniya mezhdunarodnoy pis’mennoy kommunikatsii studentov napravle-niya podgotovki «Mezhdunarodnyye otnosheniya» na osnove metoda retsenzirovaniya: avtoref. dis. … kand. ped. nauk [Methods of Teaching International Written Communication of Students of the “International Relations” Programme based on the Peer Review Method. Cand. ped. sci. diss. abstr.] Tambov, 2016. (In Russian).Сысоев П.В., Мерзляков К.А. Методика обучения письменной речи студентов направления подготов-ки «Международные отношения на основе метода рецензирования» // Язык и культура. 2016. № 2. С. 195-206.Sysoyev P.V., Merzlyakov K.A. Metodika obucheniya pis’mennoy rechi studentov napravleniya podgotovki «Mezhdunarodnyye otnosheniya na osnove metoda retsenzirovaniya» [Methods of teaching international relations students writing skills using peer review]. Yazyk i kul’tura – Language and Culture, 2016, no. 2, pp. 195-206. (In Russian).Сысоев П.В., Мерзляков К.А. Использование метода рецензирования в обучении письменной речи обучающихся на основе блог-технологии // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвис-тика и межкультурная коммуникация. 2017. № 1. С. 36-47.Sysoyev P.V., Merzlyakov K.A. Ispol’zovaniye metoda retsenzirovaniya v obuchenii pis’mennoy rechi obuchayushchikhsya na osnove blog-tekhnologii [Using the peer review method in teaching writing to students based on blog technology]. Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriya 19: Lingvistika i mezhkul’turnaya kommunikatsiya – Moscow State University Bulletin. Series 19. Linguistics and Intercultural Communication, 2017, no. 1, pp. 36-47. (In Russian).Коровина И.В. Универсальность метода peer review при преподавании иностранных языков // Лингвистические и экстралингвистические проблемы коммуникации: теоретические и прикладные аспекты: межвуз. сб. науч. тр. (с междунар. участием). Саранск, 2017. С. 201-205.Korovina I.V. Universal’nost’ metoda peer review pri prepodavanii inostrannykh yazykov [The universality of the peerreview method in teaching foreign languages]. Lingvisticheskiye i ekstralingvisticheskiye problemy kommunikatsii: teoreticheskiye i prikladnyye aspekty [Linguistic and Extralinguistic Problems of Communication: Theoretical and Applied Aspects]. Saransk, 2017, pp. 201-205. (In Russian).Коровина И.В., Константинов Д.В., Сафонкина О.С. Использование метода “Peer review” для кон-троля и оценки языковых знаний // Вестник Самарского государственного технического университе-та. Серия: Психолого-педагогические науки. 2019. № 3 (43). С. 55-71.Korovina I.V., Konstantinov D.V., Safonkina O.S. Ispol’zovaniye metoda “Peer review” dlya kontrolya i otsenki yazykovykh znaniy [Using “peer review” method for language assessment]. Vestnik Samarskogo gosudarstvennogo tekhnicheskogo universiteta. Seriya: Psikhologo-pedagogicheskiye nauki – Vestnik of Samara State Technical University. Ser. Psychological and Pedagogical Sciences, 2019, no. 3 (43), pp. 55-71. (In Russian).Тишкова И.Л. Проблемное обучение. Метод рецензирования в обучении письменной речи на ино-странном языке // Наука без границ. 2018. № 4 (21). С. 142-145.Tishkova I.L. Problemnoye obucheniye. Metod retsenzirovaniya v obuchenii pis’mennoy rechi na inostran-nom yazyke [Problematic learning. The method of peer review in teaching writing in a foreign language]. Nauka bez granits [Science Without Borders], 2018, no. 4 (21), pp. 142-145. (In Russian).Харламенко И.В. Обучение письменной речевой деятельности для подготовки ЕГЭ по английскому языку в условиях дистанционного обучения // Иностранные языки в школе. 2020. № 10. С. 29-36.Kharlamenko I.V. Obucheniye pis’mennoy rechevoy deyatel’nosti dlya podgotovki EGE po angliyskomu yazyku v usloviyakh distantsionnogo obucheniya [Written speech training for the preparation of the Unified State Exam in English in the context of distance learning]. Inostrannyye yazyki v shkole – Foreign Languages for Schools, 2020, no. 10, pp. 29-36. (In Russian).Харламенко И.В. Модель обучения письменно-речевым умениям иностранного языка студентов не-языковых вузов на базе вики-технологии (английский язык): автореф. дис. … канд. пед. наук. М.: МГПУ, 2020.Kharlamenko I.V. Model’ obucheniya pis’menno-rechevym umeniyam inostrannogo yazyka studentov neyazykovykh vuzov na baze viki-tekhnologii (angliyskiy yazyk): avtoref. dis. … kand. ped. nauk [A model of Teaching Writing and Speaking Skills of a Foreign Language to Students of Non-Linguistic Universities Based on Wiki Technology (English Language). Cand. ped. sci. diss. abstr.]. Moscow, Moscow City Uni-versity Publ., 2020. (In Russian).Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. Москва; Ленинград: ГИЗ, 1935.Vygotskiy L.S. Umstvennoye razvitiye detey v protsesse obucheniya [The Mental Development of Children in the Learning Process]. Moscow, Leningrad, GIZ Publ., 1935. (In Russian).Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве // Иностранные языки в школе. 2000. № 1. С. 4-11.Polat E.S. Obucheniye v sotrudnichestve [Cooperative Learning]. Inostrannyye yazyki v shkole – Foreign Languages for Schools, 2000, no. 1, pp. 4-11. (In Russian).Полат Е.С. Метод проектов на уроке иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2000. № 2. С. 3-10.Polat E.S. Metod proyektov na uroke inostrannogo yazyka [Method of projects in a foreign language les-son]. Inostrannyye yazyki v shkole – Foreign Languages for Schools, 2000, no. 2, pp. 3-10. (In Russian).Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. М.: Гос. учеб.-пед. изд-во, 1939. Т. 1. Теоретические проблемы педагогики. 416 с.Ushinskiy K.D. Izbrannyye pedagogicheskiye sochineniya: v 2 t. T. 1. Teoreticheskiye problemy pedagogiki [Selected Pedagogical Works: in 2 vols. Vol. 1. Theoretical Problems of Pedagogy]. Moscow, State Educa-tional and Pedagogical Publ., 1939, 416 p. (In Russian).Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих ино-странный язык. М.: АРКТИ, 2002.Koryakovtseva N.F. Sovremennaya metodika organizatsii samostoyatel’noy raboty izuchayushchikh inos-trannyy yazyk [Modern Methods of Organizing Independent Work of Foreign Language Learners]. Moscow, ARKTI Publ., 2002. (In Russian).Сысоев П.В. Индивидуальная траектория обучения: что это такое? // Иностранные языки в школе. 2014. № 3. С. 2-12.Sysoyev P.V. Individual’naya trayektoriya obucheniya: chto eto takoye? [Individual learning path: what is it?]. Inostrannyye yazyki v shkole – Foreign Languages for Schools, 2014, no. 3, pp. 2-12. (In Russian).Сысоев П.В. Организация проектной деятельности обучающихся на основе современных информа-ционных и коммуникационных технологий и управление проектами // Иностранные языки в школе. 2020. № 9. С. 15-28.Sysoyev P.V. Organizatsiya proyektnoy deyatel’nosti obuchayushchikhsya na osnove sovremennykh informatsionnykh i kommunikatsionnykh tekhnologiy i upravleniye proyektami [Organization of project activities of students based on modern information and communication technologies and project management]. Inostrannyye yazyki v shkole – Foreign Languages for Schools, 2020, no. 9, pp. 15-28. (In Russian).Бевз Е.В. Наставничество как условие профессиональной подготовки бакалавров педагогического образования // Среднее профессиональное образование. 2011. № 9. С. 8-10.Bevz E.V. Nastavnichestvo kak usloviye professional’noy podgotovki bakalavrov pedagogicheskogo obra-zovaniya [Mentoring as a condition for professional training of bachelors of pedagogical education]. Sred-neye professional’noye obrazovaniye [Secondary Vocational Education], 2011, no. 9, pp. 8-10. (In Russian).Золотарева Н.Н. Наставничество как фактор становления молодого педагога // Образование в со-временной школе. 2012. № 8. С. 9-11.Zolotareva N.N. Nastavnichestvo kak faktor stanovleniya molodogo pedagoga [Mentoring as a factor in the formation of a young teacher]. Obrazovaniye v sovremennoy shkole [Education in Modern School], 2012, no. 8, pp. 9-11. (In Russian).Стромов В.Ю., Сысоев П.В., Завьялов В.В. Развитие студенческого наставничества в научно-обра-зовательной сфере в классическом вузе // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. Тамбов, 2018. Т. 23. № 174. С. 7-14. DOI 10.20310/1810-0201-2018-23-174-7-14Stromov V.Y., Sysoyev P.V., Zavyalov V.V. Razvitiye studencheskogo nastavnichestva v nauchno-obrazovatel’noy sfere v klassicheskom vuze [Development of student mentoring in the research and educa-tional sphere in a classical university]. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnyye nauki – Tambov University Review. Series: Humanities, 2018, vol. 23, no. 174, pp. 7-14. DOI 10.20310/1810-0201-2018-23-174-7-14 (In Russian).Hedgecock J.S., Lefkowitz N. Collaborative oral/aural revision in foreign language writing instruction // Journal of Second Language Writing. 1992. № 1 (3). P. 255-276.Hedgecock J.S., Lefkowitz N. Collaborative oral/aural revision in foreign language writing instruction. Journal of Second Language Writing, 1992, no. 1 (3), pp. 255-276.Rollinson P. Thinking about Peer Review. Oxford: Oxford University Press, 2004.Rollinson P. Thinking about Peer Review. Oxford, Oxford University Press, 2004.Al-Jamal D. The importance of peer response in enhancing ninth grader's writing skills // Journal of Educa-tional and Psychological Sciences. 2009. № 1 (1). P. 13-40.Al-Jamal D. The importance of peer response in enhancing ninth grader’s writing skills. Journal of Educa-tional and Psychological Sciences, 2009, no. 1 (1), pp. 13-40.Сысоев П.В. Блог-технология в обучении иностранному языку // Язык и культура. 2012. № 4 (20). С. 115-127.Sysoyev P.V. Blog-tekhnologiya v obuchenii inostrannomu yazyku [Blogs in foreign language teaching]. Yazyk i kul’tura – Language and Culture, 2012, no. 4 (20), pp. 115-127. (In Russian).Сысоев П.В. Информационные и коммуникационные технологии в лингвистическом образовании. М.: Кн. дом «Либроком», 2019.Sysoyev P.V. Informatsionnyye i kommunikatsionnyye tekhnologii v lingvisticheskom obrazovanii [Information and Communication Technologies in Linguistic Education]. Moscow, Book House “Librokom”, 2019. (In Russian).Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных интернет-технологий. Москва: Глосса-Пресс; Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. 182 с.Sysoyev P.V., Evstigneyev M.N. Metodika obucheniya inostrannomu yazyku s ispol’zovaniyem novykh informatsionno-kommunikatsionnykh internet-tekhnologiy [Methods of Foreign Language Teaching Using New Information and Communication Internet Technologies]. Moscow, Glossa-Press Publ., Rostov-on-Don, Feniks Publ., 2010, 182 p. (In Russian).Свиридов Д.О. Формирование грамматических навыков речи студентов на основе вики-технологии // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. Тамбов, 2015. Т. 20. № 11 (151). С. 22-28. DOI 10.20310/1810-0201-2015-20-11(151)-22-28Sviridov D.O. Formirovaniye grammaticheskikh navykov rechi studentov na osnove viki-tekhnologii [For-mation of student’s speech grammar skills of training direction “Linguistics” based on wiki-technology]. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnyye nauki – Tambov University Review. Series: Hu-manities, 2015, vol. 20, no. 11 (151), pp. 22-28. DOI 10.20310/1810-0201-2015-20-11(151)-22-28 (In Rus-sian).Соломатина А.Г. Развитие умений говорения и аудирования посредством учебных подкастов // Ино-странные языки в школе. 2012. № 9. С. 71-74.Solomatina A.G. Razvitiye umeniy govoreniya i audirovaniya posredstvom uchebnykh podkastov [Developing speaking and listening skills through educational podcasts]. Inostrannyye yazyki v shkole – Foreign Languages for Schools, 2012, no. 9, pp. 71-74. (In Russian).Евстигнеева И.А. Развитие дискурсивных умений обучающихся средствами современных информа-ционных и коммуникационных технологий // Иностранные языки в школе. 2014. № 2. С. 17-21.Evstigneyeva I.A. Razvitiye diskursivnykh umeniy obuchayushchikhsya sredstvami sovremennykh infor-matsionnykh i kommunikatsionnykh tekhnologiy [Development of discursive skills of students by means of modern information and communication technologies]. Inostrannyye yazyki v shkole – Foreign Languages for Schools, 2014, no. 2, pp. 17-21. (In Russian).Максаев А.А. Развитие социокультурных и речевых умений учащихся на основе международных образовательных языковых проектов // Иностранные языки в школе. 2015. № 2. С. 47-56.Maksayev A.A. Razvitiye sotsiokul’turnykh i rechevykh umeniy uchashchikhsya na osnove mezhdunarod-nykh obrazovatel’nykh yazykovykh proyektov [Development of sociocultural and speech skills of students on the basis of international educational language projects]. Inostrannyye yazyki v shkole – Foreign Languages for Schools, 2015, no. 2, pp. 47-56. (In Russian).Guamgwei H. Using peer review with Chinese ESL student writers // Language Teaching Research. 2005. № 9 (3). P. 321-342.Guamgwei H. Using peer review with Chinese ESL student writers. Language Teaching Research, 2005, no. 9 (3), pp. 321-342.Bransford J., Brown A., Cocking R. How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. Washington: National Academy Press, 2000.Bransford J., Brown A., Cocking R. How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. Washington, National Academy Press, 2000.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.