vestsutmbВестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные наукиTambov University Review. Series: Humanities1810-02012782-5825Derzhavin Tambov State University10.20310/1810-0201-2020-25-189-79-86yguuqvvestsutmb-1531Research ArticleТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУTHEORY AND METHODS OF FOREIGN LANGUAGE TEACHINGПедагогические условия обучения иноязычному межкультурному взаимодействию студентов на основе кейс-методаPedagogical conditions for teaching foreign language intercultural interaction of students based on the case methodhttps://orcid.org/0000-0002-1478-2432ДанилинР. А.DanilinR. A.

Данилин Роман Александрович, ассистент кафедры иностранных языков и методики их преподавания.

393760, Российская Федерация, Тамбовская обл., г. Мичуринск, ул. Интернациональная, 101

Roman A. Danilin, Assistant of Department, Foreign Languages and Methods of Teaching Department. 

101 Internatsionalnaya St., Michurinsk 393760, Tambov Region, Russian Federation

danilin_roman@mail.ruФГБОУ ВО «Мичуринский государственный аграрный университет»РоссияMichurinsk State Agrarian UniversityRussian Federation202030032020251897986Copyright © Данилин Р.А., 20202020Данилин Р.А.Danilin R.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vestsutmb.elpub.ru/jour/article/view/1531

Работа посвящена выявлению и обоснованию перечня педагогических условий обучения иноязычному межкультурному взаимодействию студентов на основе кейс-метода. На современном этапе кейс-метод выступает одним из современных методов проблемного обучения, основанных на анализе студентами конкретных ситуаций. Кейс-метод может быть использован в развитии умений иноязычного межкультурного взаимодействия студентов. Однако для достижения эффективности предлагаемой методики обучения необходимо выявить и обосновать ряд педагогических условий. На основе анализа педагогической и методической литературы, посвященной использованию дистанционных и информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранному языку, а также методов и подходов к обучению иноязычному межкультурному взаимодействию учащихся и студентов предложен перечень таких условий. Их четыре: а) владение студентами иностранным языком на уровне В1 и выше; б) способность и готовность преподавателя иностранного языка составлять кейсы, направленные на развитие умений межкультурного взаимодействия; в) способность и готовность студентов к коллективному взаимодействию в процессе выполнения кейсов; г) последовательное выполнение этапов кейсов. Подробно представлено описание каждого из педагогических условий. 

The work is devoted to identifying and substantiating the list of pedagogical conditions for teaching foreign language intercultural interaction of students based on the case method. At the present stage, the case method is one of the modern methods of problem learning, based on the students’ analysis of specific situations. The case method can be used in the development of the skills of foreign language intercultural interaction of students. However, in order to achieve the effectiveness of the proposed teaching methods, it is necessary to identify and substantiate a number of pedagogical conditions. Based on the analysis of pedagogical and methods literature on the use of distance and information and communication technologies in foreign language teaching, as well as methods and approaches to teaching foreign language intercultural interaction of students, a list of such conditions is proposed. There are four of them: a) students’ proficiency in a foreign language at the B1 level and above; b) the ability and readiness of a foreign language teacher to draw up cases aimed at developing the skills of intercultural interaction; c) the ability and readiness of students for collective interaction in the process of completing cases; d) sequential execution of the stages of the cases. The work provides a detailed description of each of the pedagogical conditions.

кейс-методпедагогические условиямежкультурное взаимодействиеметоды проблемного обученияcase methodpedagogical conditionsintercultural interactionproblem learning methodsReferencesАлмазова Н.И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе: автореф. дис. … д-ра пед. наук. СПб., 2003.Almazova N.I. Kognitivnyye aspekty formirovaniya mezhkul’turnoy kompetentnosti pri obuchenii inos-trannomu yazyku v neyazykovom vuze: avtoref. dis. … d-ra ped. nauk [Cognitive Aspects of the Develop-ment of Intercultural Competence in Foreign Language Teaching in a Non-Linguistic University. Dr. ped. sci. diss.]. St. Petersburg, 2003. (In Russian).Апальков В.Г. Методика формирования межкультурной компетенции средствами электронно-почтовой группы (английский язык, профильный уровень): автореф. дис. … канд. пед. наук. Тамбов, 2008.Apalkov V.G. Metodika formirovaniya mezhkul’turnoy kompetentsii sredstvami elektronno-pochtovoy gruppy (angliyskiy yazyk, profil’nyy uroven’): avtoref. dis. … kand. ped. nauk [Methods for the Devel-opment of Intercultural Competence by Means of an E-mail Group (English, Profile Level). Cand. ped. sci. diss. abstr.]. Tambov, 2008. (In Russian).Барышников Н.В. Основы профессиональной межкультурной коммуникации. М.: Инфра-М, 2013.Baryshnikov N.V. Osnovy professional’noy mezhkul’turnoy kommunikatsii [Basics of Professional In-tercultural Communication]. Moscow, Infra-M Publ., 2013. (In Russian).Сушкова Н.А. Педагогические условия формирования межкультурной компетенции методом погружения // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. Тамбов, 2009. Вып. 7 (75). С. 212-215.Sushkova N.A. Pedagogicheskiye usloviya formirovaniya mezhkul’turnoy kompetentsii metodom po-gruzheniya [Pedagogical conditions for the formation of intercultural competence by the immersion method]. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnyye nauki – Tambov University Review. Series: Humanities, 2009, no. 7 (75), pp. 212-215. (In Russian).Филонова В.В. Компонентный состав моделей межкультурной компетенции // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. Тамбов, 2013. Вып. 4 (120). С. 247-251.Filonova V.V. Komponentnyy sostav modeley mezhkul’turnoy kompetentsii [Component composition of models of intercultural competence]. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnyye nauki. Tambov – Tambov University Review. Series: Humanities, 2013, no. 4 (120), pp. 247-251. (In Russian).Дудин А.А. Психолого-педагогические условия формирования межкультурных умений студентов на основе коммуникативно-этнографического подхода // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. Тамбов, 2015. Вып. 9 (149). С. 63-72.Dudin A.A. Psikhologo-pedagogicheskiye usloviya formirovaniya mezhkul’turnykh umeniy studentov na osnove kommunikativno-etnograficheskogo podkhoda [Psychological-pedagogical conditions for the development of students’ intercultural skills based on communicative-ethnographic approach]. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnyye nauki – Tambov University Review. Series: Humanities, 2015, no. 9 (149), pp. 63-72. (In Russian).Сысоев П.В. Пересматривая конструкт межкультурной компетенции: обучение межкультурному взаимодействию в условиях «диалога культур» и «не-диалога культур» // Язык и культура. 2018. № 43. С. 261-281.Sysoyev P.V. Peresmatrivaya konstrukt mezhkul’turnoy kompetentsii: obucheniye mezhkul’turnomu vzaimodeystviyu v usloviyakh «dialoga kul’tur» i «ne-dialoga kul’tur» [Revising a structure of intercul-tural competence: training intercultural interaction in the conditions of “dialogue of cultures” and “non-dialogue of cultures”]. Yazyk i kul’tura – Language and Culture, 2018, no. 43, pp. 261-281. (In Rus-sian).Евстигнеева И.А. Развитие дискурсивных умений обучающихся средствами современных информационных и коммуникационных технологий // Иностранные языки в школе. 2014. № 2. С. 17-21.Evstigneyeva I.A. Razvitiye diskursivnykh umeniy obuchayushchikhsya sredstvami sovremennykh in-formatsionnykh i kommunikatsionnykh tekhnologiy [Development of discursive skills of students by means of modern information and communication technologies]. Inostrannyye yazyki v shkole – For-eign Languages for Schools, 2014, no. 2, pp. 17-21. (In Russian).Максаев А.А. Развитие социокультурных и речевых умений учащихся на основе международных образовательных языковых проектов // Иностранные языки в школе. 2015. № 2. С. 47-56.Maksayev A.A. Razvitiye sotsiokul’turnykh i rechevykh umeniy uchashchikhsya na osnove mezhdunarodnykh obrazovatel’nykh yazykovykh proyektov [Development of sociocultural and speech skills of students on the basis of international educational language projects]. Inostrannyye yazyki v shkole – Foreign Languages for Schools, 2015, no. 2, pp. 47-56. (In Russian).Амерханова О.О. Обучение аспирантов иноязычному письменному научному дискурсу на основе тандем-метода (английский язык): автореф. дис. … канд. пед. наук. Тамбов, 2017.Amerkhanova O.O. Obucheniye aspirantov inoyazychnomu pis’mennomu nauchnomu diskursu na os-nove tandem-metoda (angliyskiy yazyk): avtoref. dis. … kand. ped. nauk [Teaching Post-Graduate Stu-dents a Foreign Language Written Scientific Discourse Based on the Tandem Method (English Lan-guage). Cand. ped. sci. diss. abstr]. Tambov, 2017. (In Russian).Сурмин Ю., Сидоренко А., Лобода В., Фурда А., Катерыняк И., Меер К. Ситуационный анализ, или анатомия кейс-метода. Киев: Центр инноваций и развития, 2002.Surmin Y., Sidorenko A., Loboda V., Furda A., Katerynyak I., Meyer K. Situatsionnyy analiz, ili ana-tomiya keys-metoda [Situational Analysis, or the Anatomy of a Case Study]. Kiev, Tsentr innovatsiy i razvitiya Publ., 2002. (In Russian).Попова С.В. Кейс-метод как средство реализации компетентностного подхода к обучению иностранным языкам в современном школьном образовании // Иностранные языки в школе. 2020. № 9. С. 57-64.Popova S.V. Keys-metod kak sredstvo realizatsii kompetentnostnogo podkhoda k obucheniyu inostrannym yazykam v sovremennom shkol’nom obrazovanii [Case method as a means of implementing a competence-based approach to teaching foreign languages in modern school education]. Inostrannyye yazyki v shkole – Foreign Languages for Schools, 2020, no. 9, pp. 57-64. (In Russian).Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве // Иностранные языки в школе. 2000. № 1. С. 4-11.Polat E.S. Obucheniye v sotrudnichestve [Cooperative learning]. Inostrannyye yazyki v shkole – For-eign Languages for Schools, 2000, no. 1, pp. 4-11. (In Russian).Johnson D., Johnson R. Learning Together and Alone: Cooperative, Competitive, and Individualistic Learn-ing. Boston: Allyn and Bacon, 1999.Johnson D., Johnson R. Learning Together and Alone: Cooperative, Competitive, and Individualistic Learning. Boston, Allyn and Bacon Publ., 1999.Авраменко А.В. Мобильные технологии в руках российских школьников: панацея или приговор // Иностранные языки в школе. 2020. № 9. С. 65-73.Avramenko A.V. Mobil’nyye tekhnologii v rukakh rossiyskikh shkol’nikov: panatseya ili prigovor [Mobile technologies in the hands of Russian schoolchildren: a panacea or a sentence]. Inostrannyye yazyki v shkole – Foreign Languages for Schools, 2020, no. 9, pp. 65-73. (In Russian).Евстигнеев М.Н. Компетентность учителя иностранного языка в области использования дистанционных технологий на современном этапе // Иностранные языки в школе. 2020. № 9. С. 80-90.Evstigneyev M.N. Kompetentnost’ uchitelya inostrannogo yazyka v oblasti ispol’zovaniya distantsion-nykh tekhnologiy na sovremennom etape [Competence of a foreign language teacher in the use of dis-tance technologies at the present stage]. Inostrannyye yazyki v shkole – Foreign Languages for Schools, 2020, no. 9, pp. 80-90. (In Russian).Сысоев П.В. Организация проектной деятельности обучающихся на основе современных информационных и коммуникационных технологий и управление проектами // Иностранные языки в школе. 2020. № 9. С. 15-28.Sysoyev P.V. Organizatsiya proyektnoy deyatel’nosti obuchayushchikhsya na osnove sovremennykh informatsionnykh i kommunikatsionnykh tekhnologiy i upravleniye proyektami [Organization of project activities of students based on modern information and communication technologies and project management]. Inostrannyye yazyki v shkole – Foreign Languages for Schools, 2020, no. 9, pp. 15-28. (In Russian).Харламенко И.В. Обучение письменной речевой деятельности для подготовки к ЕГЭ по английскому языку в условиях дистанционного обучения // Иностранные языки в школе. 2020. № 10. С. 29-36.Kharlamenko I.V. Obucheniye pis’mennoy rechevoy deyatel’nosti dlya podgotovki k EGE po an-gliyskomu yazyku v usloviyakh distantsionnogo obucheniya [Written speech training to prepare for the Unified State Exam in English in the context of distance learning]. Inostrannyye yazyki v shkole – For-eign Languages for Schools, 2020, no. 10, pp. 29-36. (In Russian).Соломатина А.Г. Развитие умений говорения и аудирования посредством учебных подкастов // Ино-странные языки в школе. 2012. № 9. С. 71-74.Solomatina A.G. Razvitiye umeniy govoreniya i audirovaniya posredstvom uchebnykh podkastov [Developing speaking and listening skills through educational podcasts]. Inostrannyye yazyki v shkole – Foreign Languages for Schools, 2012, no. 9, pp. 71-74. (In Russian).Meagher M., Castaños F. Perceptions of American culture: The impact of an electronically-mediated cultural exchange program on Mexican high school students // Computer-Mediated Communication. Linguistic, Social and Cross-Cultural Perspectives. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 1996. P. 187-201.Meagher M., Castaños F. Perceptions of American culture: The impact of an electronically-mediated cultural exchange program on Mexican high school students. Computer-Mediated Communication. Linguistic, Social and Cross-Cultural Perspectives. Amsterdam, John Benjamins Publishing Company, 1996, pp. 187-201.Fischer G. E-mail in Foreign Language Teaching. Towards the Creation of Virtual Classrooms. Tübingen: Stauffenburg Medien, 1998.Fischer G. E-mail in Foreign Language Teaching. Towards the Creation of Virtual Classrooms. Tübin-gen, Stauffenburg Medien Publ., 1998.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.