Стоцкая Елена Сергеевна, кандидат биологических наук, доцент, доцент кафедры теории и методики адаптивной физической культуры
РИНЦ AuthorID:
644071, г. Омск, ул. Масленникова, 144
Elena S. Stotskaya, Cand. Sci. (Biology), Associate Professor, Associate Professor of Theory and Methodology of Adaptive Physical Education Department
RSCI AuthorID:
144 Maslennikova St., Omsk, 644071
Мусралинова Айжан Хажмуратовна, преподаватель кафедры теории и методики адаптивной физической культуры
РИНЦ AuthorID:
644071, г. Омск, ул. Масленникова, 144
Aizhan Kh. Musralinova, Lecturer of Theory and Methodology of Adaptive Physical Education Departmen
RSCI AuthorID:
144 Maslennikova St., Omsk, 644071
Актуальность. Популяризация роллер-спорта среди детей с расстройствами аутистического спектра диктует необходимость разработки научно-обоснованных методик занятий. Цель исследования – обоснование использования роллер-спорта как средства адаптивного физического воспитания у детей с расстройствами аутистического спектра.
Методы исследования. В исследовании приняло участие 23 мальчика в возрасте 9–10 лет с расстройствами аутистического спектра, которые были разделены на контрольную (n = 10) и экспериментальную (n = 13) группы. Исследовались физические качества и выраженность признаков расстройств аутистического спектра. Для изучения достоверности полученных показателей не связанных выборок использовался критерий Манна–Уитни (рM–U), связанных – Т-критерий Вилкоксона (рW) при уровне значимости p ≤ 0,05. Показатели представлены в виде медианы и интерквартильного размаха.
Результаты исследования. Занятие по роллер-спорту состоит из четырех частей: вводной, подготовительной, основной и заключительной. Такое деление необходимо для подготовки не только физического, но психического состояния ребенка. Средства и методы занятий адаптивным физическим воспитанием необходимо подбирать в зависимости от степени выраженности признаков расстройств аутистического спектра. Основные элементы роллерспорта, используемые на занятиях у данной категории детей, являются базовые и специфические. Для коррекции психоэмоционального состояния применялись визуальное расписание со счетом и уточняющие обозначения, доска с визуальными карточками «Сначала – потом». Для обозначения временных границ занятия с целью снижения тревожности и обозначения его начала и окончания применялся визуальный таймер.
Выводы. Роллер-спорт благоприятно влияет на психофизическое состояние детей с расстройствами аутистического спектра. Перспективность исследований составляет дальнейшая популяризации роллер-спорта среди данной категории детей.
Importance. The popularization of roller sports among children with autism spectrum disorders dictates the need to develop scientifically based training methods. The purpose of the study is to substantiate the use of roller sports as a means of adaptive physical education for children with autism spectrum disorders.
Research Methods. The study involved 23 boys aged 9–10 years old with autism spectrum disorders who were divided into control (n = 10) and experimental groups (n = 13) groups. The study investigated physical qualities and severity of signs of autism spectrum disorders. The Mann– Whitney test (pM–U) is used to examine the reliability of the obtained indices of unrelated samples, and the Wilcoxon T-criterion (pW) is used for related samples at the significance level of p ≤ 0.05. Indices are presented as median and interquartile range.
Results and Discussion. Roller-sport lessons consist of four parts: introductory, preparatory, main and final. This division is necessary to prepare not only the physical but also the mental state of the child. Means and methods should be selected depending on the degree of severity of autism symptoms. The main elements of roller-sport, used in classes for children with autism spectrum disorders, are basic and specific. To correct the psycho-emotional state, a visual timetable with counting and clarifying designations, a board with visual cards ‘First Then’ are used. A visual timer is used to mark the time limits of the lesson, to reduce anxiety and to mark its beginning and end. Conclusion. Roller-sport has a favorable effect on the psychophysical state of children with autism spectrum disorders. Further popularization of roller-sport is the prospect of the research.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.