Володарская Елена Борисовна, кандидат педагогических наук, доцент Высшей школы лингвистики и педагогики
195251, г. Санкт-Петербург, ул. Политехническая, 29
Scopus Author ID: 57210917091
ResearcherID: AAH-1385-2020
Elena B. Volodarskaya, Cand. Sci. (Education), Associate Professor, Associate Professor at Higher School of Linguistics and Pedagogy
29 Politekhnicheskaya St., St. Petersburg, 195251
Scopus Author ID: 57210917091
ResearcherID: AAH-1385-2020
Загоруйко Анна Олеговна, ассистент, Высшая школа лингвистики и педагогики
195251, г. Санкт-Петербург, ул. Политехническая, 29
ResearcherID: MSW-1010-2025
Anna O. Zagoruiko, Assistant Teacher, Higher School of Linguistics and Pedagogy
29 Politekhnicheskaya St., St. Petersburg, 195251
ResearcherID: MSW-1010-2025
Федорова Олеся Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой «Иностранные языки и речевая коммуникация
414056, г. Астрахань, ул. Татищева, 16
Scopus Author ID: 626418
ResearcherID: JTV-0612-2023
Olesya V. Fedorova, Cand. Sci. (Education), Associate Professor, Head of Foreign Languages and Speech Communication Department
16 Tatishcheva St., Astrakhan, 414056
Scopus Author ID: 626418
ResearcherID: JTV-0612-2023
Актуальность. Современная академическая среда предъявляет высокие требования к магистрантам, в том числе к владению английским языком как инструментом научного общения, публикаций и взаимодействия с международным сообществом. Однако традиционные методы изучения языка, основанные на заучивании правил и лексики, часто оказываются неэффективными для взрослых обучающихся, чьи когнитивные и эмоциональные особенности требуют иного подхода. В этом контексте метод Шехтера, основанный на эмоционально-смысловом подходе, представляет собой перспективный инструмент для обучения магистрантов английскому языку. Цель исследования – определение эффективности применения метода Шехтера в обучении взрослых английскому языку.
Материалы и методы. Анализ научно-методической литературы, сопоставительный анализ подходов к обучению взрослых, статистическая обработка полученных данных позволили сделать вывод об эффективности и результативности эмоционально-смыслового подхода.
Результаты исследования. Выявлено, что в процессе обучения магистрантов английскому языку по методу Шехтера необходимо активно вовлекать обучающихся в образовательный процесс, опираясь на их опыт и уже имеющиеся навыки и умения. Определено, что задания на развитие навыков диалогической речи должны включать в себя эмоциональный компонент и иметь практическую направленность, что позволит сделать их обучение осмысленным и мотивированным. Предложен проект занятий для магистрантов направлений подготовки 43.04.03 «Гостиничное дело», организованных в виде интенсивных циклов, проводимых в три этапа.
Выводы. Эмоционально-смысловой подход в образовательной практике подготовки магистрантов представляет собой интегрированный метод обучения взрослых, учитывающий их психосоциальные характеристики и опирающийся на ключевые принципы андрагогики. Благодаря сочетанию когнитивных и эмоциональных компонентов образовательного процесса данный подход способствует преодолению психологических барьеров, характерных для взрослых обучающихся, а акцент на значимости и практическом применении обучения создает условия для осмысленного и эффективного использования языка в реальных жизненных ситуациях, тем самым повышая результативность и мотивацию образовательной деятельности.
Importance. In the modern academic environment, graduate students are held to a higher standard than ever before, including English proficiency as a mean of scientific communication, publication activity, and engagement in international community. However, traditional learning methods based on memorizing grammar rules and vocabulary often prove ineffective for adult learners whose cognitive and emotional characteristics require an alternative approach. In this context, the Schechter Method based on the emotional-semantic approach emerges a promising tool for teaching English to graduate students. This study aims at assessing validity of the Schechter Method in teaching English to adults.
Materials and Methods. Methods of analyzing scientific and methodological literature, approaches to adult learning, as well as statistical processing of the data obtained led us to conclude about how effective and efficient the emotional-semantic approach is.
Results and Discussion. The successful implementation of the Schechter Method in teaching English to graduate students requires their active engagement drawing on their prior experience, existing skills and competencies. The study determined that tasks aimed at developing dialogic speech skills should incorporate an emotional component and possess practical focus, ensuring that the educational process is meaningful and motivating. Within the study, we provide a lesson plan targeted at graduate students of the 43.04.03 “Hotel Management” program. The lesson plan is structured in the form of three-step intensive cycles.
Conclusion. In the educational training practice for graduate students, the emotional-semantic approach performs as an integrated method of teaching adults that considers their psychological characteristics, and is based on key principles of andragogy. By combining cognitive and emotional components, this approach helps conquer psychological barriers commonly experienced by adult learners. The emphasis on the relevance and practical applicability of language learning makes the difference in terms of purposeful and effective use of language in real-life conditions, thereby enhancing both learning outcomes and student motivation.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.