Колосова Татьяна Николаевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка как иностранного и методики его преподавания
РИНЦ AuthorID: 858897
199034, г. Санкт-Петербург, Университетская наб., 7/9
Tatyana N. Kolosova, Cand. Sci. (Philology), Associate Professor of Russian as a Foreign Language and Methods of Teaching It Department
RSCI AuthorID: 858897
7/9 Universitetskaya Emb., St. Petersburg, 199034
Актуальность. Несмотря на наличие большого количества учебных материалов по видам глагола, тему нельзя считать достаточной разработанной в прикладном аспекте. Одна из проблем – широкая трактовка видовой пары, позволяющая объединять лексемы, выходящие за пределы академического понимания видовых отношений, что влечет за собой искаженное представление о сущности видовой оппозиции. Также в процессе организации учебного материала не учитывается способ образования видового коррелята – приставочный или суффиксальный. Цель: проанализировать с этих точек зрения входящие в словник лексического минимума по русскому языку как иностранному первого сертификационного уровня (А-2) глагольные лексемы и дать рекомендации по их изучению в иностранной аудитории.
Материалы и методы. Методом сплошной выборки были отобраны парные корреляции. Для установления видовых отношений применялись так называемые критерии Маслова. Корреляции помещались в два диагностических контекста. На следующем этапе был использован прием словообразовательного анализа. Применение полевого метода позволило расположить корреляции на различных ступенях видовой иерархии – от чистых пар до способов глагольного действия. Для обработки результатов использовался прием частотностатистической характеристики.
Результаты исследования. Анализ показал, что не все глагольные корреляции являются видовыми. Обнаружены случаи парного объединения одновидовых глаголов с общим корнем. Описана степень сложности изучения суффиксальных и префиксальных пар. Сделано предположение о нецелесообразности их одновременного изучения. Предложена ступенчатая последовательность расположения учебного материала с учетом словообразовательных и функционально-семантических особенностей глагольных лексем. Обоснована необходимость использования термина видовая пара. Сделан вывод о необходимости корректировки существующих учебных материалов.
Выводы. Многоаспектное исследование глагольных корреляций позволяет провести границу между видовыми и ложными парами, установить последовательность изучения видовых пар. Предложенная последовательность может быть использована при составлении учебных пособий по теме «Виды глагола», адресованных иностранным учащимся, и обеспечит эффективность усвоения материала.
Importance. Despite the availability of a large amount of educational materials on verb types, the topic cannot be considered sufficiently developed in its applied aspects. One problem is the broad interpretation of aspectual pairs, which allows for the combination of lexemes that go beyond the academic understanding of aspectual relations, leading to a distorted understanding of the essence of aspectual opposition. Furthermore, the organization of educational materials fails to consider the method of forming aspectual correlates – prefixal or suffixal. Objective: to analyze verbal lexemes included in the minimum vocabulary for Russian as a foreign language at the first certification level (A-2) from these perspectives and provide recommendations for their study in foreign audiences.
Materials and Methods. Paired correlations are selected using the continuous sampling method. Maslov’s criteria are used to establish aspectual relations. Correlations are placed in two diagnostic contexts. In the next stage, word-formation analysis is used. The use of the field method allowed us to arrange correlations at various levels of the aspectual hierarchy – from pure pairs to modes of verb action. A frequency-statistical approach is used to process the results.
Results and Discussion. The analysis revealed that not all verb correlations are aspectual. Cases of paired combinations of verbs of the same aspect with a common root are discovered. The degree of difficulty in learning suffixal and prefixal pairs is described. It is suggested that studying them simultaneously is inadvisable. A stepwise sequence for arranging the educational material is proposed, taking into account the word-formation and functional-semantic features of verb lexemes. The necessity of using the term “aspectual pair” is substantiated. A conclusion is reached regarding the need to adjust existing educational materials.
Conclusions. A multifaceted study of verb correlations allows us to distinguish between aspectual and false pairs and establish a sequence for studying aspectual pairs. The proposed sequence can be used in compiling teaching aids on the topic of “Verb Types” for international students and will ensure effective learning.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.