Попова Нина Васильевна - доктор педагогических наук, профессор, профессор Высшей школы Лингводидактики и перевода.
195251, Санкт-Петербург, ул. Политехническая, 29
Nina V. Popova - Dr. habil. (Education), Professor, Professor of the Higher School of Linguodidactics and Translation.
29 Politekhnicheskaya St., St. Petersburg, 195251
Зиновьева Ольга Владимировна - старший преподаватель Высшей школы инженерной психологии и прикладной лингвистики.
195251, Санкт-Петербург, ул. Политехническая, 29
Olga V. Zinovieva - Senior Lecturer, Higher School of Engineering Psychology and Applied Linguistics.
29 Politekhnicheskaya St., St. Petersburg, 195251
Вдовина Елена Константиновна - кандидат педагогических наук, доцент кафедры экономической теории.
195251, Санкт-Петербург, ул. Политехническая, 29
Elena K. Vdovina - PhD (Education), Associate Professor of the Economic Theory Department.
29 Politekhnicheskaya St., St. Petersburg, 195251
Актуальность. Социальная направленность воспитания является подготовкой студентов к социализации, которая рассматривается как процесс вхождения человека в социальную среду и его приспособления к культурным, психологическим и особенно социологическим факторам, которые недостаточно раскрыты в педагогической литературе.
Цель исследования – рассмотрение практических примеров реализации социально-ориентированной воспитательной цели на примерах содержательных аспектов аутентичного учебника по английскому языку Language Leader Intermediate.
Методы исследования. На основе теоретического анализа научной литературы и систематизации существующих гуманистических воспитательных концепций выявлены и обоснованы педагогические и методические условия актуализации социального аспекта воспитания в обучении иностранному языку в университете.
Результаты исследования. Выявлено, что формулировка воспитательной цели занятия и ее имплементация на занятиях по иностранному языку вызывает сложности у многих студентов педагогического профиля. Рассмотрена социальная значимость следующих тем: личность, путешествия, работа, исчезающие языки, реклама, бизнес, дизайн, образование, техника, тенденции, искусство и массмедиа, преступность. Предложены конкретные учебные задания для аудиторной и самостоятельной работы студентов с использованием ресурсов сети Интернет для обсуждения социального контента в форматах презентаций, эссе, диалогов, дебатов. Текстотека учебника расширяется за счет выполняемых обучающимися креативных заданий, сфокусированных на таких аспектах современного гражданского общества, как подвижничество волонтеров, социальные последствия технократии, этические дилеммы бизнеса, инклюзивное образование, экологические проблемы, социальная реклама, уважение к явлениям культуры, границы гуманности и толерантности в отношении к преступникам и др.
Выводы. Реализация социально-ориентированной воспитательной цели на занятии по иностранному языку в университете должна осуществляться путем акцентирования сущностных содержательных связей между тематикой уроков изучаемого пособия по иностранному языку Language Leader Intermediate и существующими в современном обществе проблемами. Формируемые ценностные ориентации обучающихся связаны с более глубоким проникновением в сущность социальных проблем, развитием их гражданского сознания.
Importance. Social orientation of upbringingis aimed at preparing students for socialization, which is seen as the process of a person’s entering the social environment and adaptation to cultural, psychological and, especially, sociological factors that are not sufficiently considered in pedagogical literature. The goal of the article is to study practical examples of the socially oriented upbringing goal implementation with the examples of the content aspects in an authentic English textbook Language Leader Intermediate.
Research methods. Drawing on the theoretical analysis of scientific literature and systematization of existing humanistic upbringing concepts, the pedagogical and methodological conditions for realization of the social upbringing aspect in teaching a foreign language at the university are identified and substantiated.
Results and Discussion. It was revealed that the formulation of the educational goal and its implementation in a foreign language classroom causes difficulties for many students of a pedagogical profile. The social significance of the following topics is considered: personality, travel, work, endangered languages, advertising, business, design, education, technology, trends, art and mass media, crime. Specific learning tasks are proposed for classroom and independent work of students, using the resources of the Internet, to discuss social content in the formats of presentations, essays, dialogues, debates. The textbook is thus expanded due to creative tasks performed by students, focusing on such aspects of modern civil society as selflessness of volunteers, social consequences of technocracy, ethical dilemmas of business, inclusive education, environmental problems, social advertising, respect for cultural phenomena, boundaries of humanity and tolerance in relation to criminals, etc.
Conclusion. The implementation of a socially oriented educational goal in a foreign language class at a university should be carried out by emphasizing the essential meaningful links between the topics of the studied foreign language manual Language Leader Intermediate and the problems existing in contemporary society. The students’ value orientations being formed are associated with a deeper insight into the essence of social problems, the development of their civic consciousness.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.