Ефимова Ольга Витальевна, старший преподаватель кафедры дошкольного и начального общего образования
432071, г. Ульяновск, пл. Ленина, 4/5
Olga V. Efimova, Senior Lecturer of Preschool and Primary General Education Department
University 4/5 Lenin Sq., Ulyanovsk 432071
Шадрина Людмила Геннадьевна, кандидат педагогических наук, профессор кафедры дошкольного и начального общего образования
432071, г. Ульяновск, пл. Ленина, 4/5
Lyudmila G. Shadrina, Candidate of Pedagogy, Professor of Preschool and Primary General Education Department
University 4/5 Lenin Sq., Ulyanovsk 432071
Исследована проблема формирования языковой компетентности детей старшего дошкольного возраста. Отмечено, что формирование языковой компетентности является одним из условий развития личности дошкольника, основой подготовки к обучению в школе. Овладение детьми различными типами связного высказывания предполагает не просто знание особенностей построения текстов различных по структурно-языковым характеристикам, но умение применять эти знания в различных ситуациях коммуникативного взаимодействия. Определены особенности представлений дошкольников о правилах создания описания и умения самостоятельно его составлять. В ходе проведенного исследования выяснилось, что у большинства детей старшего дошкольного возраста отсутствуют представления о специфике описания. Дети не дифференцируют тексты, не могут четко объяснить разницу между рассказом и описанием, не понимают значения качественного описания для решения коммуникативных задач. Это сказывается и на собственных описаниях детей. Описания детей короткие, слабо структурированные, малоинформативные, изобилующие ошибками как в последовательности передачи мысли, так и в оформлении мысли средствами языка. Раскрыта технология формирования языковой компетентности. Она представлена в соответствии с этапами речевой деятельности: раскрыто содержание мотивационного этапа, этапа планирования (замысла) описательного высказывания, реализации замысла и контроля за качеством произведенного высказывания.
We study the problem of the development of linguistic competence in older preschool children. It is noted that the development of linguistic competence is one of the conditions for the development of a preschooler’s personality, the basis of preparation for school. The mastery by children of various types of coherent utterance presupposes not just knowledge of the peculiarities of constructing texts with different structural and linguistic characteristics, but the ability to apply this knowledge in various situations of communicative interaction. We determine the peculiarities of preschool students’ ideas about the rules for creating a description and the ability to independently compose it. In the course of the research, it turned out that the majority of older preschool students have no idea about the specifics of the description. Children do not differentiate texts, cannot clearly explain the difference between a story and a description, do not understand the meaning of a qualitative description for solving communication problems. This also affects the children’s own descriptions. Descriptions of children are short, poorly structured, uninformative, full of errors, both in the sequence of transmission of thought, and in the design of thought by means of language. We reveal the technology of linguistic competence development. It is presented in accordance with the stages of speech activity: the content of the motivational stage, the planning stage (design) of a descriptive statement, the implementation of the design and control over the quality of the produced statement is disclosed.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.