Гончарова Наталья Александровна, доктор педагогических наук, профессор кафедры иностранных языков и методики их преподавания
393760, Тамбовская обл., г. Мичуринск, ул. Интернациональная, 101
Natalya A. Goncharova, Doctor of Pedagogy, Professor of Foreign Languages and Methods of Their Teaching Department
101 Internatsionalnaya St., Michurinsk 393760, Tambov Region
Медведев Алексей Викторович, аспирант, кафедра иностранных языков и методики их преподавания;
преподаватель
393760, Тамбовская обл., г. Мичуринск, ул. Интернациональная, 101;
393766, Тамбовская обл., г. Мичуринск, ул. Киевская, 2
Alexey V. Medvedev, Post-Graduate Student, Foreign Languages and Methods of Their Teaching Department;
Lecturer
101 Internatsionalnaya St., Michurinsk 393760, Tambov Region;
2 Kiyevskaya St., Michurinsk 393766, Tambov Region
Обосновано, что основополагающей целью обучения иностранному языку является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности осуществлять общение с представителями иноязычной культуры, в рамках которого необходима активизация основных видов иноязычной речевой деятельности: говорения, аудирования, чтения, письма. Доказано, что развитие иноязычной коммуникативной компетенции невозможно без обращения к особенностям чужой культуры. Опыт преподавания иностранных языков показывает, что зачастую обучающимся сложно самостоятельно сформулировать целостное, логичное и законченное высказывание из-за разницы в культурных различий на вербальном и невербальном уровнях общения. Основные трудности связаны с тем, что для осуществления иноязычной коммуникации необходимы комплексные знания иностранного языка, формирование которых приобретает особую актуальность в условиях современного образования. В связи с вышеизложенным поднимается вопрос о нахождении эффективной методики развития иноязычной коммуникативной компетенции. Предположено, что метод проектов позволяет построить процесс обучения таким образом, что обучающиеся будут поставлены в условия, максимально приближенные к условиям реального общения, что, в свою очередь, будет способствовать погружению в специфику чужой культуры. Кроме того, метод проектов позволяет решить проблему формирования учебного мотива, так как упомянутый метод реализует принципы личностно-ориентированного обучения, согласно которым обучающиеся могут выбрать ту тему занятия на иностранном языке, которая будет соответствовать сфере их интересов.
It is proved that the fundamental purpose of teaching a foreign language is the formation of a foreign language communicative competence, that is, the ability to communicate with representatives of a foreign language culture, within which it is necessary to activate the main types of foreign language speech activity: speaking, listening, reading, writing. It is proved that the development of foreign language communicative competence is impossible without addressing the peculiarities of foreign culture. The experience of teaching foreign languages shows that it is often difficult for students to formulate an integral, logical and complete statement on their own due to the difference in cultural differences at the verbal and non-verbal levels of communication. The main difficulties are related to the fact that comprehensive knowledge of a foreign language is necessary for the implementation of foreign language communication, the formation of which is becoming particularly relevant in the conditions of modern education. In connection with the above, the question of finding an effective methodology for the development of foreign language communicative competence is raised. It is assumed that the project method allows you to build the learning process in such a way that students will be placed in conditions as close as possible to the conditions of real communication, which, in turn, will contribute to immersion in the specifics of someone else's culture. In addition, the project method allows solving the problem of the formation of an educational motive, since the mentioned method implements the principles of personalityoriented learning, according to which students can choose the topic of a lesson in a foreign language that will correspond to the sphere of their interests.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.