vestsutmbВестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные наукиTambov University Review. Series: Humanities1810-02012782-5825Derzhavin Tambov State University10.20310/1810-0201-2018-23-172-72-80vestsutmb-656Research ArticleПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫОбоснование педагогических условий организации учебного сотрудничества младших школьниковOBJECTIVATION OF pEDAGOGICAL CONDITIONS OF THE oRGANIZATION OF yOUNGER SCHOOLCHILDREN LEARNING COLLABORATIONМиленкоЕ. А.МilenkoE. A.elenamilenko507@gmail.comФГБОУ ВО «Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина»РоссияTambov State University named after G.R. DerzhavinRussian Federation201830032018231727280Copyright © Миленко Е.А., 20182018Миленко Е.А.Мilenko E.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vestsutmb.elpub.ru/jour/article/view/656

Проанализированы педагогические возможности учебного сотрудничества, способствующие формированию универсальных учебных действий младших школьников. Рассмотрено понятие учебного сотрудничества, его формы и виды, выявлены достоинства совместной деятельности в контексте познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся младшего школьного возраста. Обосновано изменение роли учителя при реализации учебного сотрудничества на уроке. Подробно раскрыто влияние совместной деятельности на эффективность формирования следующих видов универсальных учебных действий младших школьников: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных. Эффективность формирования универсальных учебных действий в процессе учебного сотрудничества напрямую зависит от созданных для этого педагогических условий. В качестве условий обоснованы следующие: психолого-педагогическое сопровождение организации учебного сотрудничества, вовлечение всех участников образовательного процесса в разные методы, формы и виды учебного сотрудничества, поэтапное усложнение видов учебного сотрудничества: от простого сотрудничества между учеником и учителем до сложного сотрудничества между группами учащихся без помощи учителя. Каждое педагогическое условие организации учебного сотрудничества подробно рассмотрено в контексте его влияния на эффективность формирования универсальных учебных действий младших школьников.

Pedagogical possibilities of learning collaboration, which contribute to the formation of universal learning activities of younger schoolchildren, are analyzed. The notion of learning collaboration, its forms and types are considered. Advantages of co-operation in the context of educational, communicative and social development of elementary-school age pupils are revealed. The change of a teacher’s role in learning collaboration realization at the lesson is proved. The impact of co-operation on the efficiency of formation of the following types of universal learning activities of younger pupils is revealed in detail: personal, regulatory, educational and communicative. The efficiency of universal learning activities in learning collaboration process depends directly on pedagogical conditions, which are made for this process. Psychological and pedagogical accompaniment of learning collaboration organization, involvement of all educational process participants in different methods, forms and types of learning collaboration, gradual complicacy of learning collaboration types: from simple collaboration between a pupil and a teacher to complex collaboration between groups of pupils without the help of a teacher are proved as conditions. Each pedagogical condition of learning collaboration organization is considered in detail in the context of its impact on the efficiency of formation of universal learning activities of younger schoolchildren.

учебное сотрудничествовиды и формы совместной деятельностиуниверсальные учебные действиямладший школьный возрастпедагогические условияlearning collaborationtypes and forms of co-operationuniversal learning activitieselementary-school agepedagogical conditionsReferencesАмонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки обучения школьников: экспериментально-педагогическое исследование. М., 1984.Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки обучения школьников: экспериментально-педагогическое исследование. М., 1984.Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2003.Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2003.Ляудис В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся. М., 1980. С. 37-52.Ляудис В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся. М., 1980. С. 37-52.Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться. М., 2012.Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться. М., 2012.Прокудин Ю.П., Миленко Е.А. Учебное сотрудничество в формировании универсальных учебных действий младших школьников // Дошкольное и начальное школьное образование: современные проблемы и перспективы развития / ред. А.Ю. Курин, А.Ю. Первова. Тамбов, 2017. С. 66-69.Прокудин Ю.П., Миленко Е.А. Учебное сотрудничество в формировании универсальных учебных действий младших школьников // Дошкольное и начальное школьное образование: современные проблемы и перспективы развития / ред. А.Ю. Курин, А.Ю. Первова. Тамбов, 2017. С. 66-69.Асмолов А.Г., Бурменская Г.В. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М., 2012.Асмолов А.Г., Бурменская Г.В. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М., 2012.Панюшкин В.П. Освоение деятельности в условиях взаимодействия ученика с учителем. М., 1980.Панюшкин В.П. Освоение деятельности в условиях взаимодействия ученика с учителем. М., 1980.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.