Выявлены и охарактеризованы принципы оценивания иноязычной коммуникативной компетенции на примере студентов неязыкового вуза экономических направлений подготовки. Рассмотрены традиционные определения контроля и оценки учебных результатов. Проанализированы функции контроля, выявлена роль процедуры оценивания и контроля в методике обучения иностранным языкам в рамках новой педагогической парадигмы - компетентностного подхода. Предложены положения, уточняющие определение контроля учебных результатов при внедрении компетентностного похода. Проанализирован взгляд отечественных методистов на систему принципов обучения, отмечена открытость и постоянное переосмысление данной системы отечественными учеными. Обоснована роль принципов контроля в рамках процедуры оценивания. Обоснована необходимость совместного применения принципов обучения и контроля при проведении контрольно-оценочной деятельности. Представлена современная классификация и иерархия принципов обучения, обоснованы три уровня принципов контроля и оценивания иноязычной коммуникативной компетенции: общедидактические, общеметодические и частнометодические (специальные) принципы. Предложен к использованию и обоснован общедидактический принцип воспроизводимости оценивания, а также предлагаются к использованию такие общеметодические принципы оценивания иноязычной коммуникативной компетенции, как критериальность и вариативность.
We reveal and characterize the foreign language communicative competence assessment principles on the example of students of non-linguistic university of economic programs. We consider the traditional definitions educational results of monitoring and assessment. The functions of control are analyzed, the role of the assessment procedure and control in the methodology of teaching foreign languages in the framework of a new pedagogical paradigm-competence approach are revealed. The provisions clarifying the definition of control of educational results in the competency-based approach are offered. We analyze Russian scientists’ views on the principles of learning, the observe openness and constant reinvention of the system of the principles by Russian scientists. The role of the control principles in the assessment procedure is substantiated. The necessity for the combined application of the teaching principles and control during the assessment activities is justified. The modern classification and hierarchy of learning principles are presented, three levels of principles of control and evaluation of foreign language communicative competence are substantiated: general-didactic, general-methodological and special principles. The general-didactic principle of reproducibility of assessment is offered for teaching activity, and also such general-methodological principles of foreign language communicative competence assessment as criterion and variability are offered for implementation.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.