vestsutmbВестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные наукиTambov University Review. Series: Humanities1810-02012782-5825Derzhavin Tambov State University10.20310/1810-0201-2021-26-195-75-86vestsutmb-9Research ArticleТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕTHEORY AND METHODS OF FOREIGN LANGUAGE TEACHING IN HIGHER SCHOOLПрименение фреймовой технологии в учебных пособиях по развитию навыков чтенияFrame technology in textbooks for readinghttps://orcid.org/0000-0001-7332-6456НасыроваГ. Н.NasyrovaG. N.

Насырова Гульнара Наилевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры английского языка

119021, г. Москва, ул. Остоженка, 53/2, стр. 1

Gulnara N. Nasyrova, Candidate of Philology, Associate Professor of English Language Department

53/2 Ostozhenka St., bldg. 1, Moscow 119021

gnn71@mail.ruФГБОУ ВО «Дипломатическая академия Министерства иностранных дел Российской Федерации»РоссияDiplomatic Academy of the Ministry of Foreign Affairs of the Russian FederationRussian Federation202130032021261957586Copyright © Насырова Г.Н., 20212021Насырова Г.Н.Nasyrova G.N.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vestsutmb.elpub.ru/jour/article/view/9

Рассказано о способах репрезентации знаний (фрейм, сценарий и план) и об иерархической структуре фрейма по М. Минскому. Далее речь идет о применении категорий теории фреймов в отечественной педагогике в качестве фреймовой педагогической технологии, позволяющей увеличить объем изучаемых знаний без увеличения объема времени, как способа организации лексического материала с целью обучения понимания текстов и формирования лексико-грамматических навыков и как способа создания учебных словарей. Проанализированы структурные характеристики гиперфреймовой модели «Учебное пособие для магистрантов, обучающихся по направлению «Международные отношения». Рассмотрены стандартные композиционно-структурные и лексико-семантические особенности текстов СМИ, входящие в состав данного гиперфрейма. Акцентировано внимание на важности стандартной 3-частной структуры упражнений и заданий в учебных пособиях по развитию навыков: предтекстовых упражнениях, текстовых и послетекстовых заданиях и на использовании стереотипных заданий в каждом фрейме-юните, типа “Agree/Disagree”, “Discussion Points” с целью развития мягких навыков XXI века. Предложен электронный способ изучения новых лексических единиц на базе приложения Quizlet. Обоснована необходимость включения в пособие заданий, ориентированных на развитие навыков академического письма. Рассмотрена педагогическая технология «Перевернутый класс» в качестве методики работы с учебными пособиями.

We reveal means of knowledge representation (frame, script and plan) and M. Minskiy’s hierarchical structure of the frame. It highlights different means of applying the frame theory to the native pedagogics as a frame pedagogical technology which enables students to enlarge the volume of knowledge under study without enlarging the volume of time spent on it; as a way of arranging the vocabulary necessary for a text comprehension and as a way of compiling a student’s dictionary. We offer a hyperframe model “A Manual for Master’s Degree Students in International Relations”. We analyze stereotypical and structural lexical and semantic features of mass media texts included into this hyperframe. We focuse on the stereotypical structure of exercises and tasks circulating in the hyperframe: pre-text, text and after-text. The article stresses the importance of stereotypical tasks in each module, like “Agree/Disagree” and “Discussion Points” in order to further develop the soft skills of the 21st century. We offer Quizlet as a way of electronic means of learning new vocabulary and prove the necessity of including tasks aimed at the development of academic writing. The study also points out the pedagogical technology “Flipped Classroom” as one of the methods of working with the textbooks for Reading.

фреймфрейм-юнитгиперфреймовая модельсценарийскрипткомпозиционно-структурные и лексико-семантические особенности текстов СМИстереотипная структура упражнений и заданиймягкие навыки XXI векаприложение Quizletнавыки академического письматехнология «Перевернутый класс»frameframe-unithyperframe modelscenarioscriptstereotypical and structural lexical and semantic features of mass media textsstereotypical structure of exercises and taskssoft skills of the 21st centuryQuizletacademic writing“Flipped Classroom”ReferencesВан Дейк Т.А. Вопросы прагматики текста // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1978. Вып. 8. С. 259-336.Van Deyk T.A. Voprosy pragmatiki teksta [Issues of text pragmatic]. Novoye v zarubezhnoy lingvistike [New in Foreign Linguistics]. Moscow, 1978, issue 8, pp. 259-336. (In Russian).Минский М. Структура для представления знаний // Психология машинного времени. М.: Мир, 1978. С. 309-321.Minskiy M. Struktura dlya predstavleniya znaniy [Structure for the representation of knowledge]. Psikhologiya mashinnogo vremeni [Psychology of Machine Time]. Moscow, Mir Publ., 1978, pp. 309-321. (In Russian).Wilks Y.A. Grammar, Meaning and the Machine Analysis of Language. L.: Routledge and Kegan Paul, 1972. 198 p.Wilks Y.A. Grammar, Meaning and the Machine Analysis of Language. London, Routledge and Kegan Paul Publ., 1972, 198 p.Charniak E. Organisation and Inference in a Frame-Like System of Common Sense Knowledge. Castagnola, ISCS, 1975. 364 p.Charniak E. Organisation and Inference in a Frame-Like System of Common Sense Knowledge. Castagnola, ISCS Publ., 1975, 364 p.Филлмор Ч. Основные проблемы лексической семантики // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 12. М., 1983. С. 74-122.Fillmor C. Osnovnyye problemy leksicheskoy semantiki [The main problems of lexical semantics]. Novoye v zarubezhnoy lingvistike [New in Foreign Linguistics]. Moscow, 1983, issue 12, pp. 74-122. (In Russian).Колодочка Т.Н. Фреймовое обучение как педагогическая технология: автореф. дис. … канд. пед. наук. Краснодар, 2004. 24 с.Kolodochka T.N. Freymovoye obucheniye kak pedagogicheskaya tekhnologiya: avtoref. dis. … kand. ped. nauk [Frame Learning as a Pedagogical Technology. Cand. ped. sci. diss. abstr.]. Krasnodar, 2004, 24 p. (In Russian).Латышева А.Н., Тюрина Г.А. Фреймовый словарь в преподавании русского языка // Материалы 9 Конгресса МАПРЯЛ. Доклады и сообщения российских ученых. М., 1999. С. 309-321.Latysheva A.N., Tyurina G.A. Freymovyy slovar’ v prepodavanii russkogo yazyka [Frame dictionary in teaching the Russian language]. Materialy 9 Kongressa MAPRYaL. Doklady i soobshcheniya rossiyskikh uchenykh [Proceedings of the 9th Congress of International Association of Teachers of Russian Language and Literature. Reports and Communications of Russian Scientists]. Moscow, 1999, pp. 309-321. (In Russian).Литвинко О.А. Структурно-смысловая схема текста как методический прием в обучении студентовиностранцев монологической речи (статья) // Русский язык как иностранный: Теория. Исследования. Практика: межвуз. сб. СПб., 1998.Litvinko O.A. Strukturno-smyslovaya skhema teksta kak metodicheskiy priyem v obuchenii studentovinostrantsev monologicheskoy rechi (stat’ya) [Structural-semantic scheme of the text as a methodic technique in teaching monologue speech to foreign students (article)]. Russkiy yazyk kak inostrannyy: Teoriya. Issledovaniya. Praktika [Russian as a Foreign Language: Theory. Research. Practice]. St. Petersburg, 1998. (In Russian).Насырова Г.Н. Социальные и гуманитарные проблемы современного общества (на материале англоязычных периодических изданий). М.: Дипломатическая академия; Квант Медиа, 2020. 178 с.Nasyrova G.N. Sotsial’nyye i gumanitarnyye problemy sovremennogo obshchestva (na materiale angloyazychnykh periodicheskikh izdaniy) [Modern Communities: Social and Humanitarian Issues (based on English Mass Media): (B2-C1)]. Moscow, Diplomaticheskaya akademiya, Kvant Media Publ., 2020, 178 p. (In Russian).Насырова Г.Н. Английский в средствах массовой информации. М.: Дипломатическая академия; Квант Медиа, 2021. 218 с.Nasyrova G.N. Angliyskiy v sredstvakh massovoy informatsii [Mass Media English]. Moscow, Diplomaticheskaya akademiya, Kvant Media Publ., 2021, 218 p. (In Russian).Добросклонская Т.Г. Вопросы изучения медиатекстов (опыт исследования современной английской медиаречи). М.: Едиториал УРСС, 2005.Dobrosklonskaya T.G. Voprosy izucheniya mediatekstov (opyt issledovaniya sovremennoy angliyskoy mediarechi) [Issues of Studying Media Texts (Experience of Researching Modern English Media Speech)]. Moscow, Editorial URSS Publ., 2005. (In Russian).Насырова Г.Н. Формирование навыков чтения у слушателей магистратуры по направлению подготовки «Международные отношения» (на материале статей СМИ) // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. Тамбов, 2019. Т. 24. № 181. С. 26-33. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2019-24-181-26-33Nasyrova G.N. Formirovaniye navykov chteniya u slushateley magistratury po napravleniyu podgotovki «Mezhdunarodnyye otnosheniya» (na materiale statey SMI) [Reading skills development of Master’s Degree Students in “International Relations” programme (based on Mass Media articles)]. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnye nauki – Tambov University Review. Series: Humanities, 2019, vol. 24, no. 181, pp. 26-33. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2019-24-181-26-33. (In Russian).Данилина А.Е., Коробцева Н.Р., Толубеева Е.В. Учитесь читать и обсуждать прессу на английском языке М.: Изд.-торг. корп. «Дашков и Ко», 2019. 356 с.Danilina A.E., Korobtseva N.R., Tolubeyeva E.V. Uchites’ chitat’ i obsuzhdat’ pressu na angliyskom yazyke [Learn to Read and Discuss Politics]. Moscow, “Dashkov i Cо” Publ., 2019, 356 p. (In Russian).Bergmann J., Sams A. Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. Eugene; Washington; Alexandria: ISTE; ASCD, 2012. 112 p.Bergmann J., Sams A. Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. Eugene, Washington, Alexandria, ISTE, ASCD, Publ., 2012, 112 p.Watson R. What Makes a Good UN Secretary General? URL: http://news.bbc.co.uk/2/hi/5388840.stm (accessed: 04.06.2021).Watson R. What Makes a Good UN Secretary General? Available at: http://news.bbc.co.uk/2/hi/5388840.stm (accessed 04.06.2021).Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Минск: Высш. шк., 2004. 522 с.Maslyko E.A., Babinskaya P.K., Budko A.F., Petrova S.I. Nastol’naya kniga prepodavatelya inostrannogo yazyka [Foreign Language Teacher’s Handbook]. Minsk, Vysheyshaya shkola Publ., 2004, 522 p. (In Russian).Аверьянов Л.Я. Социология: искусство задавать вопросы. М., 1998. 191 с.Averyanov L.Y. Sotsiologiya: iskusstvo zadavat’ voprosy [Sociology: The Art of Asking Questions]. Moscow, 1998, 191 p. (In Russian).Ермаков Д.С. Персонализированная модель образования: развитие гибких навыков // Образовательная политика. 2020. № 1 (81). С. 104-112. https://doi.org/10.22394/2078-838Х-2020-1-104-112Ermakov D.S. Personalizirovannaya model’ obrazovaniya: razvitiye gibkikh navykov [Personalized education model: developing flexible skills]. Obrazovatel’naya politika [Educational Policy]. 2020, no. 1 (81), pp. 104-112. https://doi.org/10.22394/2078-838XX-2020-1-104-112. (In Russian).Данилина А.Е., Першина И.Г., Шитарева М.В. Elementary Communication: книга для начинающих. М.: Прогресс, 2021. 320 с.Danilina A.E., Pershina I.G., Shitareva M.V. Elementary Communication: kniga dlya nachinayushchikh [Elementary Communication: Book for Beginners]. Moscow, Progress Publ., 2021, 320 p.Коптелова И.Е., Паневкина Е.И. Issues-2015. М.: ДА МИД России, 2016. 91 с.Koptelova I.E., Panevkina E.I. Issues-2015. Moscow, Diplomatic Academy of the Ministry of Foreign Affairs of the Russian Federation Publ., 2016, 91 p.Коптелова И.Е., Паневкина Е.И. Начала международного права. М.: Квант-Медиа, 2021. 218 с.Koptelova I.E., Panevkina E.I. Nachala mezhdunarodnogo prava [Beginnings of International Law]. Moscow, Kvant-Media Publ., 2021, 218 p. (In Russian).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.