Методическая модель формирования грамматических навыков речи студентов на основе реализации иноязычных интернет-проектов

Образовательный процесс подвергается постоянному изменению и преобразованию, что подчеркивает неизбежность изменений, связанных с соответствующими преобразованиями в обществе. Таким образом, мы находим все больше подтверждений тому, что разработка способов использования интернет-технологий в образовательном процессе является занятием непрерывным, требующим постоянных исследований и дополнений. Моделирование, рассматриваемое с точки зрения методики обучения иностранным языкам, считается учеными направлением развития данной науки в основном, касающимся содержания обучения, а также последовательности работы над освоением материала. Разработана методическая модель формирования грамматических навыков студентов на основе реализации иноязычных интернет-проектов, состоящая из идейного компонента (идея перспективы, поэтапности, разности потенциалов, разделения усилий), связанного с ним аналитико-информационного компонента, состоящего из стратегических и тактических предпосылок. Модель построена на основе системного, компетентностного, коммуникативного, личностно-деятельностного и проектно-модульного подходов, входящих, наряду с принципами (поэтапности, прогностичности, пошаговой обратной связи, продуктивности, безопасности проектной деятельности, развития и саморазвития, интернет-этики и рациональной толерантности, гибкости, функциональности, новизны, посильности, практической значимости, индивидуальной ответственности, фасилитации, создания необходимых условий участникам проектной деятельности) и методами (метод проектов, метод проблемного обучения) в теоретико-методологический компонент. Обоснована иерархическая взаимосвязь описанных и актуализированных компонентов модели.

1. Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование. М.: Изд. центр «Ака-демия», 2005. 288 с.

2. Акуленко И.А. Методические модели как объекты усвоения в процессе методической подготовки будущего учителя математики профильной школы // Вектор науки ТГУ. 2013. № 1 (23). С. 293-297.

3. Нефедов О.В. Рациональная методика обучения иноязычной коммуникативной компетенции студен-тов неязыковых вузов (английский язык, начальный этап): автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2016. 24 с.

4. Делимова Ю.О. Моделирование в педагогике и дидактике // Вестник Шадринского государственного института. 2013. № 3 (19). С. 33-38.

5. Свиридов Д.О. Методика обучения грамматической стороне речи студентов посредством вики-технологии: автореф. дис. … канд. пед. наук. Тамбов, 2015. 24 с.

6. Котлярова И.О. Метод моделирования в педагогических исследованиях: история развития и совре-менное состояние // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». 2019. Т. 11. № 1. С. 6-20. https://doi.org/10.14529/ped190101

7. Юзбашева Э.Г. Психолого-педагогические условия формирования грамматических навыков речи студентов на основе реализации иноязычных интернет-проектов // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. Тамбов, 2019. Т. 24. № 182. С. 32-42. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2019-24-182-32-42

8. Сёмич Ю.И. Методическая модель обучения студентов письменному высказыванию на основе кор-пусных технологий // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. Тамбов, 2018. Т. 23. № 176. С. 56-66. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2018-23-176-56-66

9. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. 271 с.

10. Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения: Дидактика и методика. М.: Изд. центр «Акаде-мия», 2007. 352 с.

11. Пассов Е.И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования. «Развитие индиви-дуальности в диалоге культур». М.: Просвещение, 2000.

12. Хуторской А.В., Хуторская Л.Н. Компетентность как дидактическое понятие: содержание, структура и модели конструирования // Проектирование и организация самостоятельной работы студентов в контексте компетентностного подхода: Межвуз. сб. науч. тр. / под ред. А.А. Орлова. Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2008. Вып. 1. С. 117-137.

13. Леонтьев А.H. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 304 с.

14. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного под-хода в образовании. Авторская версия. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 42 с.

15. Брызгалина Е.В. Компетентностный подход и будущее социогуманитарного образования // Вестник ВолГУ. Серия 4: История. Регионоведение. Международные отношения. 2013. № 1 (23). С. 162-169.

16. Мильруд Р.П. Методика преподавания английского языка. М.: Дрофа, 2007.

17. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 1991.

18. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Университетская книга; Логос, 2009. 381 с.

19. Проблемное обучение: прошлое, настоящее, будущее: в 3 кн. / под ред. Е.В. Ковалевской. Нижневар-товск: Изд-во Нижневарт. гум. ун-та, 2010.

20. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Изд. центр «Академия», 2002. 272 с.

21. Пилипец Л.В., Клименко Е.В., Буслова Н.С. Проблемное обучение: от Сократа до формирования ком-петенций // Фундаментальные исследования. 2014. № 5-4. С. 860-864.

22. Оконь В. Основы проблемного обучения. М.: Просвещение, 1968. 208 с.

23. Флеров О.В. Иноязычная коммуникативная мотивация и ее развитие в учебном процессе // Психоло-гия и Психотехника. 2017. № 3. С. 53-68. https://doi.org/10.7256/2454-0722.2017.3.23790

24. Сысоев П.В. Вики-технология в обучении иностранному языку // Язык и культура. 2013. № 3 (23). С. 140-152.

25. Сысоев П.В. Блог-технология в обучении иностранному языку // Язык и культура. 2012. № 4 (20). С. 115-127.

26. Сысоев П.В. Информационная безопасность учащихся при работе в образовательной интернет-среде: современный ответ на вызовы времени // Иностранные языки в школе. 2011. № 10. С. 16-20.

27. Малькова Е.Ю. Принципы виртуальной этики // Серия “Symposium”, Религия и нравственность в секулярном мире. Вып. 20: материалы науч. конф. СПб.: С.-Петерб. филос. об-во, 2001. C. 112-115.

28. Миннуллина Э.Б. Рациональная толерантность как принцип этики дискурса // Теория и практика об-щественного развития. 2013. № 9. С. 27-31.

29. Сысоев П.В. Информационные и коммуникационные технологии в лингвистическом образовании. М.: Кн. дом «Либроком», 2013. 264 с.

30. Роберт И.В. Дидактика периода информатизации образования // Педагогическое образование в Рос-сии. 2014. № 8. С. 110-119.

31. Ваганова О.И., Смирнова Ж.В., Трутанова А.В. Организация научно-исследовательской деятельности бакалавра профессионального обучения в электронной среде // АНИ: педагогика и психология. 2017. № 3 (20). С. 239-241.