Обучение академическому дискурсу в целях обучения иностранному языку студентов лингвистических направлений подготовки

Обучение академическому дискурсу в целях обучения иностранному языку является одним из наиболее важных компонентов формирования иноязычной коммуникативной компетенции, ориентированной на формирование определенных профессиональных навыков и умений у студентов лингвистических направлений подготовки. Предложено определение термина академического дискурса, под которым понимается процесс и результат нормативно организованного профессионально-ориентированного речевого устного и письменного взаимодействия для учебных целей, обладающего как лингвистическими, так и экстралингвистическими свойствами. Номенклатура умений устного и письменного академического дискурса, развиваемых у студентов на разных этапах обучения, включает следующие умения письменной речи: написание эссе по заданной теме, реферата, изложения, автобиографии, текста выступления или доклада, оформление стендового доклада, написание курсовой работы, научной статьи и квалификационной работы. Также номенклатура включает умения устной речи, такие как обучение выступлению на семинарах, конференциях, учебных дискуссиях, презентациях, защита курсовой и квалификационной работ, участие в обсуждении лекционных вопросов. Представлены характеристики академического дискурса по компонентам, предложенным В.И. Карасиком: участники внутреннего этапа научной коммуникации с разделением на агентов и клиентов, хронотип, цель, ценность, стратегия с опциональными задачами, материалы, его жанровые особенности, прецедентные тексты и дискурсивные формулы. Также исследовано предметное содержание обучения академическому дискурсу студентов лингвистических направлений подготовки.

дискурс, академический дискурс, обучение иностранному языку, иноязычная коммуникативная компетенция, предметное содержание обучения

1. Бим И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 2001. № 4. С. 5-8.

2. Арутюнова Н.Д. Дискурс // Лингвистический энциклопедический словарь / под ред. В.Н. Ярцевой. М.: Сов. энциклопедия, 1990. С. 136-137.

3. Карасик В.И. О типах дискурса // Языковая личность: институциональный и персональный дискурс: сб. науч. тр. Волгоград: Перемена, 2000. С. 5-20.

4. ван Дейк Т.А. Стратегии понимания связного текста // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1988. Вып. 23. С. 153-161.

5. Кубрякова Е.С., Александрова О.В. О контурах новой парадигмы знания в лингвистике // Структура и семантика художественного текста: доклады 7 Междунар. конф. М., 1999. С. 186-197.

6. Сысоев П.В., Завьялов В.В. Обучение иноязычному письменному юридическому дискурсу студентов направления подготовки «Юриспруденция» // Язык и культура. 2018. № 41. C. 308-326.

7. Казакова Н.В. Формирование институциональных особенностей научно-учебного дискурса (на материале английских грамматик XVI-XIX вв.): автореф. дис. … канд. филол. наук. Ижевск, 2012. 26 с.

8. Ахтаева Л.А. Научный дискурс как специфическая разновидность дискурсивной деятельности // Молодой ученый. 2010. № 7. С. 144-150.

9. Сысоев П.В., Амерханова О.О. Обучение письменному научному дискурсу аспирантов на основе тандем-метода // Язык и культура. 2016. № 4 (36). С. 149-169.

10. Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под ред. М.Н. Кожиной. М.: Флинта: Наука, 2006. 694 с.

11. Hyland K. Metadiscourse. London; New York: Continuum, 2005. 230 p.