Коррекция двигательной сферы подростков с легкой степенью умственной отсталости на основе развития координационных способностей

Актуальность. Решение проблемы коррекции двигательной сферы детей с интеллектуальными нарушениями лежит в плоскости развития координационных способностей. Цель исследования – разработка и экспериментальное обоснование комплекса упражнений, направленных на коррекцию в развитии координационных способностей подростков с легкой степенью умственной отсталости.
Материалы и методы. Исследование проводилось с учащимися Шуйской коррекционной школы-интерната. Участвовали подростки 13–14 лет (24 человека). Разработан комплекс из 40 упражнений, который направлен на коррекцию двигательных действий, обусловленных низкой степенью развития координационных способностей. Упражнения разделены на три блока: на развитие равновесия (15 упражнений); упражнения на развитие точности движений (15 упражнений) и на развитие способности к дифференцированию мышечных усилий (10 упражнений). Выполнялись из различных исходных положений тела в пространстве: стоя, сидя, лежа на животе и спине, стоя на одной ноге, колене, носках и пятках, с открытыми и закрытыми глазами. Комплекс упражнений был реализован в течение 2023/2024 учебного года. Оценку степени развития координационных способностей осуществляли с помощью тестов: «челночный бег 3×10», «прыжки через скакалку за 1 минуту», «метание мяча в цель», «проба Ромберга».
Результаты исследования. Установлено, что применение комплекса специальных упражнений позволило повысить степень развития координационных способностей у подростков 13–14 лет. Результаты подростков мальчиков и девочек, занимавшихся на уроках по физической культуре с применением специального комплекса, стали достоверно выше, чем у подростков, занятия с которыми проводились без акцентированного развития координационных способностей
Выводы. По итоговым результатам тестирования выявлено положительное влияние комплекса упражнений на развитие координационных способностей у подростков с легкой степенью умственной отсталости.

1. Ланская О.В., Сазонова Л.А., Королькова Е.И. Эффективность методики развития двигательных качеств школьников с умственной отсталостью с использованием подвижных игр // Адаптивная физическая культура. 2022. Т. 90. № 2. С. 7-10. https://elibrary.ru/tlsnaj

2. Никифорова Т.Ю. Методика коррекции координационных способностей у подростков с нарушениями интеллекта // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. 2019. № 10. С. 45-52. https://elibrary.ru/gfayrp

3. Руднева Л.В., Шелиспанская Э.В. Педагогические условия коррекции основных видов движений у младших школьников с умственной отсталостью // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. 2019. № 7. С. 29-38. https://elibrary.ru/rdbhzq

4. Калмыков Д.А. Особенности реализации методики развития координационных способностей на основе комплексного подхода у детей с умственной отсталостью // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2019. Т. 24. № 183. С. 118-127. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2019-24-183-118-127, https://elibrary.ru/oudtxw

5. Коротков К.Г., Барябина В.Ю. Исследование психофизиологического состояния лиц с интеллектуальными нарушениями (литературный обзор) // Адаптивная физическая культура. 2022. Т. 90. № 2. С. 16-17. https://elibrary.ru/weyhpw

6. Федулова Д.В. Диагностика координационных способностей у детей с нарушением интеллекта // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. 2023. № 2. С. 56-62. https://doi.org/10.24412/2305-8404-2023-2-56-62, https://elibrary.ru/jhzplj

7. Дерябина Г.И., Лернер В.Л., Терентьева О.С. Модельные параметры уровня координационных способностей спортсменов с ПОДА // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2017. Т. 16. № 3. С. 63-69. https://doi.org/10.20310/1810-231X-2017-16-3-63-69, https://elibrary.ru/znombj

8. Правдов М.А. Развитие равновесия у детей с легкой степенью умственной отсталости // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. 2024. № 4. С. 20-26. https://doi.org/10.24412/2305-8404-2024-4-20-26, https://elibrary.ru/plukny

9. Чебенева О.Е., Базаров Р.Т. Методика проведения занятий с умственно отсталыми детьми по адаптивной физической культуре // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. 2022. № 12. С. 55-63. https://doi.org/10.24412/2305-8404-2022-12-55-63, https://elibrary.ru/xvyjek

10. Кондрашкина Е.В., Шаршов И.А. Особенности творческого саморазвития подростков с нарушением интеллекта средствами театрального искусства // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2024. Т. 29. № 3. С. 699-707. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2024-29-3-699-707, https://elibrary.ru/lovnfs

11. Котова М.С., Голубь О.В. Особенности социальной адаптации у подростков с легкой степенью умственной отсталости // Российская наука и образование сегодня: проблемы и перспективы. 2021. № 3 (40). С. 68-71. https://elibrary.ru/upgmgg

12. Кречун П.А., Кашина А.Ю., Абрамова М.А. Влияние физических упражнений на эмоциональное состояние детей с умственной отсталостью легкой степени // Международный студенческий научный вестник. 2023. № 6. Ст. 36. https://doi.org/10.17513/msnv.21355, https://elibrary.ru/cjspim

13. Куропаткина Н.А., Бахнова Т.В., Котрунова Т.С. Физическая рекреация детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях образовательных учреждений интернатного типа // Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физической культуры. 2024. Т. 101. № 3-2. С. 112-113. https://elibrary.ru/vqddtw

14. Бегидова Т.П., Агеева Н.В., Петрова И.В. Адаптивная физическая культура в психогимнастике для лиц с нарушением интеллекта // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2023. Т. 28. № 1. С. 143-153. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2023-28-1-143-153, https://elibrary.ru/ftqicr

15. Мельникова Т.А., Михеева О.С., Милованов С.Н. Коррекция координационных способностей школьников с умственной отсталостью, обучающихся в инклюзивной образовательной организации // Адаптивная физическая культура. 2024. № 1 (97). С. 51-53. https://elibrary.ru/cbpekx

16. Ramanovich D.V., Kalyuzhin V.G. Тестирование развития координационных способностей школьников с умственной отсталостью легкой степени // Scientific News of Academy of Physical Culture and Sport. 2022. Т. 4. № 3. С. 61-64. https://doi.org/ 10.28942/ssj.v4i3.553, https://elibrary.ru/nrpnfv

17. Одинцова М.А., Ячменев Н.В. Влияние дифференцированного подхода к дозированию физической нагрузки на показатели умственной работоспособности подростков // Вестник педагогических инноваций. 2024. № 3 (75). С. 113-121. https://doi.org/10.15293/1812-9463.2403.10, https://elibrary.ru/ijpazo

18. Прохоренко Е.С., Макаров И.В. Расстройства поведения у детей и подростков с умственной отсталостью // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 2022. Т. 122. № 4. С. 36-43. https://doi.org/10.17116/jnevro202212204136, https://elibrary.ru/mbywth

19. Обивалина М.С. Особенности развития двигательной сферы и физических качеств у лиц с умственной отсталостью // Энигма. 2022. № 42. С. 173-183. https://elibrary.ru/nwwojb

20. Недуруева Т.В. Особенности двигательных единиц мелкомоторных функций у младших подростков с умственной отсталостью // Региональный вестник. 2019. № 12 (27). С. 5-7. https://elibrary.ru/enepoj