Обучение Elevator Pitch на занятиях по иностранному языку в техническом вузе как ключевому навыку современной научной коммуникации

Актуальность. В условиях междисциплинарности и глобализации науки ключевым навыком для современных исследователей является умение эффективно коммуницировать с различной аудиторией. В этой связи особое значение имеет жанр Elevator Pitch – краткая презентация, позволяющая ученым привлекать внимание к исследуемым проблемам, устанавливать профессиональные контакты и получать финансовую поддержку для своих проектов. Обучение указанному жанру студентов технических вузов на занятиях по иностранному языку способствует развитию навыков научной коммуникации и подготовке к профессиональной деятельности в международной среде. Цель исследования – оценить влияние обучения жанру Elevator Pitch на развитие навыков научной коммуникации у студентов технических вузов на занятиях по иностранному языку.

Методы исследования. Использованы методы опытно-экспериментального обучения и статистический анализ данных с использованием t-критерия Стьюдента. Эксперимент проводился в рамках курса английского языка для научно-исследовательских целей в Московском физико-техническом институте. В исследовании приняли участие студенты 3-го курса бакалавриата (N = 132) по всем направлениям подготовки. В экспериментальной группе внедрялась система заданий на подготовку Elevator Pitch, в то время как контрольная группа обучалась по стандартной программе. На контрольном этапе сравнивалась результативность экспериментальной и контрольной групп в условиях симуляции профессиональноориентированных ситуаций (ролевые игры Job Interview; Sell Your Research), для которых характерно использование жанра самопрезентации. Эффективность самопрезентации оценивалась исходя из следующих критериев: а) структура изложения; б) адаптация речи под конкретную аудиторию; в) стилистическое оформление речи; г) тайминг. При оценивании применялась комбинация преподавательской оценки и peer assessment.

Результаты исследования. По сравнению со студентами контрольной группы (КГ) студенты экспериментальной группы (ЭГ) показали статистически значимый прирост умений (p ≤ 0,05) по таким критериям, как структура изложения, адаптация речи под аудиторию, стилистическое оформление речи и тайминг. Peer assessment в ролевых играх выявила предпочтение аудитории в пользу студентов, обучавшихся Elevator Pitch в экспериментальной группе (61 % предпочтений в пользу ЭГ для игры Job Interview; 64 % предпочтений в пользу ЭГ для игры Sell Your Research).

Выводы. Студенты экспериментальной группы значительно улучшили свои навыки научной коммуникации, самопрезентации и презентации исследований в условиях, имитирующих реальные ситуации. Обучение Elevator Pitch является эффективным инструментом для развития навыков научной коммуникации у студентов технических вузов. Внедрение заданий на подготовку Elevator Pitch в программы обучения иностранному языку способствует успешной профессиональной коммуникации, установлению контактов и привлечению внимания к научным исследованиям.

1. Appleby Y., Hillier Y. Exploring practice–research networks for critical professional learning // Studies in Continuing Education. 2012. Vol. 34. Issue 1. P. 31-43. https://doi.org/10.1080/0158037x.2011.613374

2. Barrie S.C. A research‐based approach to generic graduate attributes policy // Higher Education Research & Development. 2012. Vol. 31. Issue 1. P. 79-92. https://doi.org/10.1080/07294360.2012.642842

3. Blickle G., Witzki A.H., Schneider P.B. Mentoring support and power: a three-year predictive field study on protege networking and career success // Journal of Vocational Behavior. 2009. Vol. 74. Issue 2. P. 181-189. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2008.12.008

4. Mahmud M. Communication aptitude and academic success // Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2014. Vol. 134. P. 125-133. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.04.230

5. Wolff H.G., Moser K. Effects of networking on career success: a longitudinal study // Journal of Applied Psychology. 2009. Vol. 94 (1). P. 196-206. https://doi.org/10.1037/a0013350

6. Shah A., Fatima Z., Naseer S. University students’ communication skills as a determinant of academic achievement // Journal of Education & Social Research. 2020. Vol. 3 (2). P. 107-114. http://doi.org/10.36902/sjesr-vol3-iss2-2020(107-114)

7. Forret M.L., Dougherty T.W. Networking behaviors and career outcomes: differences for men and women? // Journal of Organizational Behavior. 2004. Vol. 25 (3). P. 419-437. http://doi.org/10.1002/job.253

8. Brass D.J. Social Networks at Work. New York: Routledge, 2019. 392 p. https://doi.org/10.4324/9780203701942

9. Santos M.D. Impact of communication skills on academic productivity among civil engineering students at a Philippine University: a qualitative analysis // Asia-Africa Journal of Recent Scientific Research. 2024. Vol. 4. № 1. P. 1-15. https://doi.org/10.5281/zenodo.12802349

10. O’Leary C. Elevator Pitch Essentials: How to Get Your Point Across in Two Minutes or Less. New York: Limb Press LLC, 2008. 100 p.

11. Шмелева Т.В. Модель речевого жанра // Жанры речи. 1997. № 1. С. 88-98. https://elibrary.ru/vlxzcj

12. Getty P.M. The Elevator Pitch. // The 12 Magic Slides. Berkeley: Apress, 2014. P. 69-86. https://doi.org/10.1007/978-1-4302-6485-9_5

13. Анисимова Т.В. Типология жанров деловой речи (риторический аспект): дис. … д-ра фил. наук. Краснодар, 2000. 417 c. https://elibrary.ru/qdglxp

14. De Santiago-Guervós J. Rhetorical analysis of a discourse model in the business world: Elevator Pitch // Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación. 2019. Vol. 80. P. 7-16. https://doi.org/10.5209/clac.66597

15. Wagner S. The First Elevator Pitch in History // Science Pitch. Wiesbaden: Springer VS, 2024. P. 9-11. http://doi.org/10.1007/978-3-658-44844-8_3

16. Kenney M. How venture capital became a component of the US National System of Innovation // Industrial and Corporate Change. 2011. Vol. 20. № 6. P. 1677-1723. https://doi.org/10.1093/icc/dtr061

17. Caromile L.A., Jha A., Gardiner J., Dilek O., Ohi R., Ligon L. How to construct and deliver an Elevator Pitch: a recipe for the research scientist // BMC Proceedings. 2023. Vol. 1. Art. 27. http://doi.org/10.20944/preprints202312.1013.v1

18. Кабанова Н.В. Симуляция как средство повышения мотивации к изучению английского языка в техническом вузе // Многоуровневая языковая подготовка в условиях поликультурного общества: материалы 10 Междунар. науч.-практ. конф. Казань, 2023. С. 44-50. https://elibrary.ru/yxcobc

19. Кабанова Н.В., Кравченко А.Н. Сопоставительный анализ пиринговой и преподавательской оценки при обучении английскому языку в неязыковом вузе (уровень B1) // Диалог культур. Культура диалога: цифровые коммуникации: материалы 3 Междунар. науч.-практ. конф. Москва: Языки народов мира, 2022. С. 135-140. https://elibrary.ru/ddpmqp

20. Sirinterlikci A., Al-Jaroodi J., Moretti A. Integrating soft skills into technical curriculum // International Journal of Linguistics Literature & Translation. 2023. Vol. 6 (11). P. 120-130. http://doi.org/10.32996/ijllt.2023.6.11.16

21. Tailab M., Marsh N.Y. Use of self-assessment of video recording to raise students’ awareness of development of their oral presentation skills // Higher Education Studies. 2020. Vol. 10. № 1. P. 16-28. https://doi.org/10.2139/ssrn.3499175