Применение этнокультурного подхода на уроках иностранного языка на примере Северо-Кавказского федерального округа

Актуальность. Рассмотрена актуальная проблема, связанная с применением этнокультурного подхода в обучении иностранному языку школьников, что отвечает современным российским социокультурным реалиям, учитывающим интересы страны и этносов, населяющих регионы России. Этнокультурный подход в иноязычном образовании способствует развитию самосознания учащихся как культурно-исторических личностей, как носителей индивидуальных и коллективных этнокультурных черт. Системное знакомство обучающихся с этнокультурными реалиями, которое осуществляется на уроках иностранного языка на основе применения этнокультурного подхода, способствует формированию позитивной этнической идентичности и готовности к межэтническому общению, основанному на уважительном отношении к представителям других этносов. Для России как многонациональной и многоконфессиональной страны формирование представления о других национальностях и развития благоприятных межнациональных отношений у подрастающего поколения является крайне актуальной задачей системы образования. Особенно остро данная проблема касается Северо-Кавказского региона как одной из самой многонациональной территории нашей страны. Цель исследования – обоснование применения этнокультурного подхода на уроках иностранного языка как фактора, способствующего формированию этнокультурных и общекультурных знаний, развитию самосознания учащихся как субъектов культурного диалога и носителей уникальных этнокультурных черт, гармонизации межэтнических взаимоотношений, а значит консолидации общероссийской нации, сохранению мира и целостности России.

Методы исследования. Основные методы исследования: критический анализ современных научных исследований в области этнокультурного иноязычного образования, изучение научной и научно-методической литературы по проблематике исследования, анализ, обобщение и классификация информации.

Результаты исследования. Выявлена актуальность этнокультурного иноязычного образования в многонациональном регионе, изучен этнический состав Северо-Кавказского федерального округа, обосновано использование этнокультурного подхода с целью формирования позитивной этнической идентичности и организации успешной межэтнической коммуникации, определены этнопсихологические особенности северокавказских школьников как представителей определенного региона проживания.

Выводы. Сделаны выводы о необходимости применения этнокультурного подхода в системе иноязычного образования, так как использование данного подхода способствует достижению более эффективных результатов в освоении иностранного языка благодаря повышению мотивации к его изучению. Этнокультурный подход является одним из важнейших направлений в обучении иностранному языку, который способствует формированию этнокультурных и общекультурных знаний, а также развитию этнической идентичности и культуросообразного отношения к миру.

1. Афанасьева А.Б. Модель этнокультуры в музыкальном образовании современного школьника // Музыка в школе. 2006. № 4. С. 9-17. https://elibrary.ru/swvmqz

2. Белогуров А.Ю. Становление и развитие этнорегиональных образовательных систем в России на рубеже XX–XXI веков. Москва, 2003. 354 c. https://elibrary.ru/qtgiwd

3. Панькин А.Б. Проектирование национально-региональных образовательных систем на основе принципа этнокультурной коннотации: автореф. дис. … д-ра пед. наук. Москва, 1993. 45 с. https://elibrary.ru/nmciat

4. Поштарева Т.В. Формирование этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде: автореферат дис. ... д-ра пед. наук. Владикавказ, 2009. 40 с. https://elibrary.ru/nksjvx

5. Шаповалов В.К. Этнокультурная направленность российского образования. Москва, 1997. 173 с. https://elibrary.ru/nlkgnl

6. Садохин А.П. Этнология. Москва, 2002. 532 с.

7. Романова О.Л. Развитие этической идентичности у детей и подростков: автореф. дис. … канд. психол. наук. Москва, 1994. 20 с. https://elibrary.ru/nlhqph

8. Хотинец В.Ю. Этническое самосознание и его роль в развитии индивидуальности человека. Ижевск, 1996. 74 с. https://elibrary.ru/sjypml

9. Власов В.А. Этнолингводидактика в условиях многоязычия и поликультурной среды // Иностранные языки в школе. 2003. № 2. С. 26-29.

10. Барышников Н.В., Лазарев В.В. Этнолингводидактика в системе методического знания // Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру: тез. докл. 2 Междунар. конгр. Пятигорск, 1998. С. 3-4. https://elibrary.ru/uwaxnl

11. Safonova V.V. Sociocultural approach to teaching foreign languages. Moscow, 1991. 311 p.

12. Сысоев П.В. Языковое поликультурное образование XXI века // Язык и культура. 2009. № 2 (6). С. 96-110. https://elibrary.ru/mubzav

13. Тарева Е.Г. Межкультурный подход к подготовке современных лингвистов // Межкультурное многоязычное образование как фактор социальных трансформаций: становление и развитие научной школы: сб. науч. ст. Москва, 2021. С. 34-44. https://elibrary.ru/wwxsjw

14. Голышева О.М. Воспитание толерантной культуры у учащихся через народные традиции различных этнических групп: чуваши, эрзяне, русские // Русский мир и духовное развитие народов Поволжья: сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 160-летию со дня образования Самарской губернии и Самарской и Сызранской епархии. Самара, 2011. С. 334-338.

15. Оберемко О.Г., Лукьянова Е.А. Межкультурный диалог в современном мире: лингвострановедческий аспект иностранного языка. Нижний Новгород, 2023. 93 с. https://elibrary.ru/sorbws