Специфика применения социально-культурного подхода в процессе формирования информационно-правовой компетенции личности

Рассмотрены особенности процесса формирования информационно-правовой компетенции личности. Обоснован и актуализирован социально-культурный подход, особенностью которого является развитие досуговой самоорганизации личности в контексте осознанного выбора форм досуговой деятельности, обеспечивающих развитие социально-культурной активности, проявляющейся в инициативности к освоению профессиональных компетенций. Осуществлен обзор ведущих концепций по социально-культурной деятельности, при этом акцент сделан на создание условий, обеспечивающих формирование информационно-правовой компетенции. С обоснованием инновационных подходов к самообразованию и повышению профессиональной квалификации личности сделан акцент на геймификации, которая позволяет осуществлять процесс обучения не только в аудиториях, но и в процессе внеаудиторной деятельности. Раскрыты особенности технологий диджитализации и информатизации, отмечена их роль в трансформации практик профессиональной деятельности, которые позволяют совершенствовать процесс разработки образовательных программ, соответствующих требованиям современного общества. Анализ источников по проблемам педагогического обеспечения процесса формирования личности позволил прийти к выводу, что современная система образования должна быть направлена на развитие навыков самостоятельного креативного мышления, ориентированного на достижение высокого уровня профессионализма, и такими возможностями обладает социально-культурная деятельность, имеющая в своем арсенале технологические средства, формы и методы эффективного обучения и воспитания.

1. Кузнецова Н.В. Формирование информауционно-правовой компетенции личности: социальнокультурный аспект // Культура и образование. 2019. № 4 (35). С. 86-93. https://doi.org/10.24411/2310-1679-2019-10410

2. Сорокин П.А. Человек, цивилизация, общество. М.: Политиздат, 1992. 543 с.

3. Пиндус В.Я., Григорьева Е.И. Особенности формирования правовой культуры военнослужащих по призыву в условиях социально-культурной деятельности // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2017. Т. 22. № 5 (169). С. 76-81. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2017-22-5(169)-76-81

4. Шарковская Н.В. Сущность и специфика понятия «социально-культурная технология»: теоретикометодологический аспект // Культура и образование. 2020. № 4 (39). С. 95-105. https://doi.org/10.24412/2310-1679-2020-439-95-105

5. Ярошенко Н.Н. Зарубежное досуговедение: между гуманитарной рефлексией и эмпиризмом // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2020. № 5 (97). С. 122-135. https://doi.org/10.24412/1997-0803-2020-597-122-135

6. Стрельцов Ю.А. Культурология досуга. М.: МГУКИ, 2003. 297 с.

7. Андреев А.Л. Общество и образование: Социокультурный профиль России // Педагогика. 2002. № 6. С. 20-29.

8. Иванова В.И. Организационные и содержательные основы просветительской деятельности. Челябинск: Изд-во ЮУрГГПУ, 2017. 199 с.

9. Герасимова И.А. Геймификация как способ включения молодежи в образовательную и досуговую индустрию // сост. и науч. ред. Н.Н. Ярошенко. Социально-культурная деятельность в современном гуманитарном дискурсе. М.: МГИК, 2021. С. 176-183.

10. Григорьева Е.И., Максимова Л.Н. Проектирование как эффективная технология обучения студентов творческих специальностей // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2021. Т. 26. № 193. С. 141-148. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2021-26-193-141-148

11. Шарковская Н.В. Социальные функции культурных институций и творческих кластеров // сост. и науч. ред. Н.Н. Ярошенко. Социально-культурная деятельность в современном гуманитарном дискурсе. М.: МГИК, 2021. С. 53-61.