Практика использования многоуровневой системы анализа видеоматериалов в дистанционном обучении курсантов ведомственного вуза

Актуальность. В условиях развития дистанционных образовательных технологий особую значимость приобретает поиск педагогически эффективных форм их применения при преподавании профессионально ориентированных дисциплин. В ведомственных вузах данная задача дополняется необходимостью формирования у обучающихся не только теоретического фундамента знаний, но и устойчивой психологической готовности к будущей служебной деятельности, способности к анализу сложных экстремальных ситуаций и незамедлительному принятию решений в условиях неопределенности. В этом контексте актуальным является методически обоснованное использование видеоматериалов в дистанционном обучении курсантов с опорой на эффективные дидактические методы. Цель исследования – теоретико-методическое обоснование и апробация использования видеоматериалов в дистанционном обучении курсантов ведомственного вуза на основе использования дидактического инструментария, направленного на формирование навыков психологического анализа и профессиональной рефлексии.
Материалы и методы. В исследовании были использованы анализ психолого-педагогической и методической литературы; включенное педагогическое наблюдение; перевернутый класс; проблемное обучение; кейс-анализ.
Результаты исследования. Обоснована методическая целесообразность использования художественного фильма в качестве проблемно-аналитического кейса в дистанционном формате обучения. Разработана и успешно апробирована методика занятия, реализуемая через многоуровневую систему анализа видеоматериала (репродуктивный, аналитический и рефлексивно-профессиональный уровни вопросов). Установлено, что последовательное применение данных дидактических методов обеспечивает переход обучающихся от воспроизведения информации к ее психологическому осмыслению и профессионально ориентированной рефлексии, способствует развитию критического мышления и формированию устойчивой профессиональной позиции.
Выводы. Использование видеоматериалов в дистанционном обучении курсантов ведомственного вуза при условии их интеграции с активными дидактическими методами повышает эффективность профессиональной подготовки. Сочетание технологии «перевернутого класса», кейс-технологии и проблемного обучения с многоуровневой системой вопросов обеспечивает управляемый характер аналитической и рефлексивной деятельности обучающихся и способствует формированию профессионального иммунитета к деструктивному влиянию экстремистской идеологии. Предложенная методика может быть использована в практике преподавания дисциплин психологического и оперативно-розыскного профиля.

1. Чванова М.С., Киселева И.А. Сущность и педагогический базис формирования цифровой экосистемы активизации исследовательской и инновационной деятельности магистрантов // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2024. Т. 29. № 5. С. 1362-1378. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2024-29-5-1362-1378, https://elibrary.ru/ndslcx

2. Кудрина Е.В. Результат обучения как компонент учебной деятельности студентов вузов в условиях дистанционного обучения // Научное обозрение. Педагогические науки. 2017. № 4. С. 98-106. https://elibrary.ru/yjwxwj

3. Калинина А.И. Дистанционное обучение как часть системы непрерывного образования и роль самообразования в дистанционном обучении // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. 2014. № 1. С. 100-105. https://doi.org/10.51314/2073-2635-2014-1-100-105, https://elibrary.ru/secgaj

4. Родионова И.В. Оптимизация процесса обучения в вузе через комбинированное дистанционное обучение // Концепт. 2016. Т. 5. С. 177-180. https://elibrary.ru/vuwvcx

5. Карманова Е.В. Дистанционное образование в условиях компетентностного подхода. Москва: Флинта, 2023. 159 с. https://elibrary.ru/yvnguc

6. Erlan T., Basori Yuana R.A. Analysis of e-learning implementation at vocational high school using technology acceptance model // Advances in Social Science, Education and Humanities Research: Proceedings of the International Conference on Online and Blended Learning (ICOBL 2019). 2019. Vol. 440. P. 37-42. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200521.008

7. Yassin R.M.T., Novian D. Evaluation of E-Learning Implementation in Gorontalo State University // Advances in Social Science, Education and Humanities Research: Proceedings of the International Conference on Online and Blended Learning (ICOBL 2019). 2019. Vol. 440. P. 23-27. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200521.005

8. Галиева Х.С., Попова А.В., Манецкая С.В. Дистанционные методы обучения в организации самостоятельной работы курсантов // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2019. № 2. С. 49-56. https://doi.org/10.24411/2078-1024-2019-12005, https://elibrary.ru/ebkbln

9. Сафонов И.А., Кадочников А.И. Возможности дистанционного обучения курсантов военных вузов // Ученые записки Орловского государственного университета. 2022. № 4 (97). С. 312-315. https://elibrary.ru/xogvav

10. Игумнова О.В. Проблемы и перспективы перехода образовательных организаций Федеральной службы исполнения наказаний России к цифровому образованию // Петербургские пенитенциарные конференции: материалы конф.: в 4 т. Санкт-Петербург, 2021. Т. 4. С. 59-69. https://elibrary.ru/dsevoa

11. Козлова А.А. Педагогическое индивидуальное сопровождение курсантов Академии права и управления Федеральной службы исполнения наказаний: особенности осуществления в дистанционном формате // Мир науки. Педагогика и психология. 2023. Т. 11. № 6. Ст. 30. https://elibrary.ru/dhmipx

12. Комиссарова С.В. Организация педагогического взаимодействия участников онлайн-занятия в ведомственном вузе // Современные проблемы профессионального образования: тенденции и перспективы развития: сб. науч. ст. 2 Всерос. науч.-практ. конф. Калуга, 2021. С. 147-151. https://elibrary.ru/ptpjwd

13. Лукашенко Д.В. Эффективное использование видеоматериалов для повышения мотивации и усвоения знаний обучаемыми в образовательных организациях ФСИН России // 10 педагогические чтения, посвящ. памяти проф. С.И. Злобина: сб. материалов. Пермь, 2024. С. 144-146. https://elibrary.ru/zigdwt

14. Четверикова Н.А. Новации и инновации в образовании: можно ли преодолеть кризис в сфере образования? // Информационная эпоха: новые парадигмы культуры и образования: сб. науч. ст. СанктПетербург, 2023. С. 56-59. https://elibrary.ru/qozdwe

15. Лукашенко Д.В. Инновационные методы и информационные технологии в образовательном процессе: интеграция аудиовизуальных средств // Педагогическое образование. 2024. Т. 5. № 8. С. 217-221. https://elibrary.ru/hhxcnv

16. Тарасова С.А. Формирование готовности выпускников образовательных организаций ФСИН России к вхождению в должность и профессиональную среду // Вестник Самарского юридического института. 2025. № 4 (65). С. 97-103. https://doi.org/10.37523/SUI.2025.65.4.015, https://elibrary.ru/rewxdm

17. Хребина С.В., Буланая А.М. Психологические факторы формирования готовности к риску у курсантов в процессе профессиональной подготовки // Университетские чтения – 2024: материалы Всерос. конф. с междунар. участием. Пятигорск, 2024. С. 59-64. https://elibrary.ru/tsejgt