Роллер-спорт как средство адаптивного физического воспитания детей с расстройствами аутистического спектра

Актуальность. Популяризация роллер-спорта среди детей с расстройствами аутистического спектра диктует необходимость разработки научно-обоснованных методик занятий. Цель исследования – обоснование использования роллер-спорта как средства адаптивного физического воспитания у детей с расстройствами аутистического спектра.

Методы исследования. В исследовании приняло участие 23 мальчика в возрасте 9–10 лет с расстройствами аутистического  спектра,  которые  были  разделены  на  контрольную (n = 10) и экспериментальную (n = 13) группы. Исследовались физические качества и выраженность признаков расстройств аутистического спектра. Для изучения достоверности полученных показателей не связанных выборок использовался критерий Манна–Уитни (рM–U), связанных – Т-критерий Вилкоксона (рW) при уровне значимости p ≤ 0,05. Показатели представлены в виде медианы и интерквартильного размаха.

Результаты исследования. Занятие по роллер-спорту состоит из четырех частей: вводной, подготовительной, основной и заключительной. Такое деление необходимо для подготовки не только физического, но психического состояния ребенка. Средства и методы занятий адаптивным физическим воспитанием необходимо подбирать в зависимости от степени выраженности признаков расстройств аутистического спектра. Основные элементы роллерспорта, используемые на занятиях у данной категории детей, являются базовые и специфические. Для коррекции психоэмоционального состояния применялись визуальное расписание со счетом и уточняющие обозначения, доска с визуальными карточками «Сначала – потом». Для обозначения временных границ занятия с целью снижения тревожности и обозначения его начала и окончания применялся визуальный таймер.

Выводы. Роллер-спорт благоприятно влияет на психофизическое состояние детей с расстройствами аутистического спектра. Перспективность исследований составляет дальнейшая популяризации роллер-спорта среди данной категории детей.

1. Макушкин Е.В., Макаров И.В., Пашковский В.Э. Распространенность аутизма: подлинная и мнимая // Журнал неврологии и психиатрии им. C.C. Корсакова. 2019. Т. 119. № 2. С. 80-86. https://doi.org/10.17116/jnevro201911902180, https://elibrary.ru/cblbdj

2. Dewi C.J.R., Pehlivan N., Nwankwo J.C., Mirshaki F. Autistic spectrum disorders as a neurodegenerative disease // Ethnopsycholinguistics. 2021. № 2 (5). P. 76-86. https://doi.org/10.31249/epl/2021.02.05, https://elibrary.ru/jyzzac

3. Баенская Е.Р. Ранняя диагностика и коррекция РАС в русле эмоционально-смыслового подхода // Аутизм и нарушения развития. 2017. Т. 15. № 2. С. 32-37. https://doi.org/10.17759/autdd.2017150203, https://elibrary.ru/zmiomd

4. Менделевич В.Д. Страсти по аутизму (о спорных и бесспорных сторонах монографии В.Э. Пашковского «10 лекций по аутизму») // Неврологический вестник. 2021. Т. 53. № 1. С. 91-93. https://doi.org/10.17816/nb59951, https://elibrary.ru/fydypp

5. Максимова С.Ю. Методические приемы формирования способности подражать движениям у детей с расстройством аутистического спектра // Адаптивная физическая культура. 2024. Т. 98. № 2. С. 6-7. https://elibrary.ru/haxufv

6. Максимова С.Ю. Методические особенности обучения детей с расстройством аутистического спектра движениям // Вестник Сибирского государственного университета физической культуры и спорта. 2024. № 2 (11). С. 82-89. https://elibrary.ru/urifmb

7. Ботагариев Т.А., Голикова Е.М., Кубиева С.С. и др. Особенности технологии адаптивного физического воспитания детей 7–9 лет с расстройством аутистического спектра // Теория и методика физической культуры. 2024. № 3 (77). С. 6-16. https://doi.org/10.48114/2306-5540_2024_3_6, https://elibrary.ru/mvovuq

8. Гилязетдинова Е.М. Обзор исследований о физическом воспитании детей с аутизмом // Актуальные вопросы спортивной психологии и педагогики. 2023. Т. 3. № 1. С. 50-55. https://doi.org/10.15826/spp.2023.1.63, https://elibrary.ru/nnrhts

9. Авдеенко А.С., Авдеенко Д.В. Коррекция пространственной ориентации детей с РАС посредством роллер-спорта // Успехи гуманитарных наук. 2024. № 11. С. 180-184. https://doi.org/10.58224/2618- 7175-2024-11-180-184, https://elibrary.ru/azxqbf

10. Мусралинова А.Х., Стоцкая Е.С. Особенности функции равновесия у мальчиков с расстройствами аутистического спектра // Адаптивная физическая культура. 2024. Т. 98. № 2. С. 35-37. https://elibrary.ru/hdnwir

11. Мусралинова А.Х., Стоцкая Е.С. Взаимосвязь психического состояния и моторного развития мальчиков с расстройствами аутистического спектра // Вестник МГПУ. Серия: Естественные науки. 2024. № 2 (54). С. 97-108. https://doi.org/10.25688/2076-9091.2024.54.2.09, https://elibrary.ru/pavfeb

12. Калугина Г.К. Развитие координационных способностей детей 6–7 лет, занимающихся роллерспортом // Физическая культура и спорт в XXI веке: актуальные проблемы и их решения: сб. материалов Всерос. с междунар. участием науч.-практ. конф.: в 4 т. Волгоград, 2020. Т. 3. С. 115-122. https://elibrary.ru/urmrha

13. Широков Е.М., Моисеенко Т.Г. Роллер-спорт как культурный феномен // Студенческий вестник. 2023. № 47-1 (286). С. 15-16. https://elibrary.ru/vhsddo

14. Пашкова Т.А. Влияние роллер-спорта на организм человека, разновидности роллер-спорта // Аллея науки. 2019. Т. 1. № 2 (29). С. 121-124. https://elibrary.ru/zbhtzj

15. Антоненко Л.М. Головокружение и когнитивные нарушения: точки соприкосновения // Поведенческая неврология. 2022. № 1. С. 28-33. https://doi.org/10.46393/27129675_2022_1_28, https://elibrary.ru/nlvpjr